Výuku rady ve škole a ve školce: organizaci, přípravu, chování, cíle, cíle, formy rozvoje

Pedagogická rada je kolektivní orgán samosprávy pracovníků vzdělávacích institucí, která působí na trvalém základě. Tyto rady jsou nezbytné řešit a vyřešit důležité otázky výchovných a mimoškolních aktivit v útulku. Učitelům činnost "Nařízení Rady o učitelů setkání.

Podobné rady fungují ve všech vzdělávacích institucích, v nichž učitelé více než tři osoby. Jeho hlava je považován ředitel školy. Kromě toho Rada Pedagogická se skládá z učitelů, pravidelné učitele, organizátory mimoškolních aktivit, lékař, školní knihovník a předsedy Výboru pro rodičů. Rozšířený mohou také zúčastnit a další členy rodičovských výborů, například z různých tříd, stejně jako zástupci organizací spolupracovníků, vedoucích dětských klubů.

cíle deskové

Účelem pedagogické rady závisí na předmětu jednání:

• Plánování činností školní komunity;
• určení cesty tvoří změny školní;
• znalost pedagogické inovace, zavádění nových vzdělávacích standardů, učitelům vzdělávacích institucí;
• Analýza práce po dobu šesti měsíců nebo rok;
• Posouzení vzdělávání a vzdělávacího procesu;
• mravní výchova studentů, úroveň kultury dodržování Charty školy;
• Analýza výuky některých oborů.

Vyučování ve školním desce vám umožní seznámit kolegy se zkušenostmi nejen DU učitelé, ale i učitelé z jiných škol, škol, tělocvičen. To bylo během těchto aktivit učitelé mají možnost zlepšit své dovednosti, analýza dosažených výsledků, stanovit nové cíle pro svou činnost.

Cílem Rady

Mezi hlavní cíle pedagogické rady - sjednotit úsilí všech zaměstnanců na zvýšení motivaci k učení, stejně jako zavedení pokročilého pedagogické zkušenosti v práci konkrétní škole.

Četné schůzky aktivit učitelů

Podle nařízení o DU rady se vztahuje na tyto druhy provozu:

• tematické (vědecko-pedagogické, psychologické);
• Výroba a obchod;
• Volba programů, učebních osnov, metod a forem vzdělávání a odborné přípravy procesu a rozvíjet způsoby, jak dosáhnout cílů;
• vytvořit podmínky pro zlepšení dovedností učitelů, distribuce moderních pedagogických zkušeností, práce na zpřístupnění tvořivosti DU učitelů;
• Studie o otázkách týkajících se mimoškolní vzdělávání: organizování skupiny, kluby, studia;
• Pedagogická rada pro přijímání absolventů zkoušek, překlady, o odchodu do rekvalifikace, pro vymáhání povýšení;
• vypracování doporučení na využití výzkumu a experimentování;

Vyučování ve školním desce má právo určit směr školní spolupráce s dalšími veřejnými a státními institucemi a organizacemi.

Funkce školské rady

Vezmeme-li v úvahu činnost představenstva, lze tvrdit, že vykonává několik různých funkcí. Výuka Board je multifunkční tělo. Rozhodne administrativní, vzdělávací, metodické, sociální a vzdělávací problémy v OU. V závislosti na situaci, jeden z úkolů je kladen v prvé řadě vedoucí školy či jeho asistentů, když to začne přípravu na radě učitelů.

Administrativní funkce jsou odrůdy: diagnostický, konzultační, expertní, legislativa, monitoring, prognóza.

Legislativní spočívají v kolektivních rozhodnutí, která jsou přijímána na základě hlasování, povinné pro všechny zaměstnance školy. Například to může být rozhodnutí týkající se uplatňování některých vzdělávacích programů a metod, OU hodnocení zaměstnanců řízení kontroly kvality vzdělávání.

Poradních funkcí zahrnovat debaty specifické informace o školení a vzdělávacího procesu vyhledat radu o změnu situace.

Zevšeobecňovat diagnostické funkce zahrnují takové formy pedagogické radě, v níž experimentální práce, psychologické, lékařské prohlídky.

Plánování a předvídání funkce vyžadují výběr plánu rozvoje školy, výběr z učebních osnov, učebnic, učebních plánů.

Expert-řídicí funkce zahrnují nejen vedení pedagogické rady, ale také přípravu prací vysvědčení, učitelů, pracovníků compliance a studenty Charty Organizace vzdělávací instituce.

Nápravná funkce spojené se zavedením změn a úprav hotového škola pracovního plánu, s přihlédnutím ke změnám v zemi, svět.

Oblasti činnosti

Výuku Radu ve školce má stejné činnosti jako ve školách. Rozdíly jsou pouze v metodické části práce samosprávy. Existuje několik oblastí, v metodických funkcích rady: vývojová, analytické, instruktážní, informační, aktivační.

Organizace informačních rada orientace učitelů zahrnuje přípravu informační zprávy o situaci ve vzdělávacím procesu, způsobech jejího zlepšení. V rámci těchto setkání podporována pokročilou pedagogické zkušenosti, analýza hlavních úspěchů moderní pedagogiky.

Zevšeobecňovat analytickou oblast zahrnuje podrobnou analýzu úrovně výuky jednotlivých vyučovacích předmětů, přehledu o změnách v kvalitě znalostí.

Výuku rady v mateřské škole vývojové směru zahrnuje studium zkušeností učitelů inovátory, výběru nových výukových metod.

Směr školení ped. Tipy znamená zvyšování vzdělávacích kvalifikací. K tomu, učitelé a učitelé nejsou jen analyzovat vývoj pedagogického poradenství nabízeného kolegy, a sami předvést své dovednosti, zajímavé metodologické poznatky předávat znalosti.

Aktivace směr je zintenzivnění úsilí celého týmu učitelů, všechny vzdělávací instituce pro práci na metodických témat.

Každý člen týmu vybere vlastní téma pro metodické práce, pracují na něm 2-3 roky, a pak sdílet se svými kolegy výsledky své práce.

Příprava pro výuku tipy

Aby jednání bylo produktivní, informační a intenzivní, vážný předběžná úprava vede k tomu. V každém vzdělávací instituce mají metodické sdružení učitelů, včetně učitelů v různých směrech: humanitární, věda, práce. Každý svaz je vybráno 1-2 lidí do tvůrčího týmu, který připravuje rada budoucích učitelů. Členové tvůrčího týmu vyvíjejícího plánu schůzku zvolit jejich témata, reproduktory definovat, vyřešit všechny organizační a metodologické otázky. Pokud je to nutné, členové tvůrčího týmu se podílí na přípravě a ostatní učitelé, jiní odborníci. Taková kolektivní akce přináší vnitřní disciplínu, vytváří odpovědnost, organizace.

Sociálně-výchovné funkce OU tipy

Tyto funkce zahrnují komunikaci, sdružení učitelů s žáky, rodiči a jiných vzdělávacích institucí. Dále se jedná o orgán státní správy koordinaci a integraci práce s občanskými organizacemi, rodiny, školy.

Obsahem setkání učitelů

Specifičnost obsahu rady závisí na toto téma, je možné pokrytí hlavních problémů moderní pedagogiky. Nejběžnějším problémem vzdělávacím procesu se vyrábí v určité práce (nástinem). Každá škola zvolí práci na vlastní pěst, to tvůrčí týmovou práci.

Jadrný práce v moderních pedagogických radách zastoupeny ve formě jednotlivých modulů.

Znalosti, dovednosti a schopnosti studentů

Tato část řeší problémy související s normami, programy, kontinuity, interdisciplinární komunikace. Ve stejné části, a zahrnoval otázky týkající se metod a forem řídící Zun a možností diagnostiky nápravných studentů.

Vzdělávací učební technologie

Řeší otázky spojené s individualizaci a diferenciaci vzdělávání, stejně jako celou řadu školení a rozvoje technologií. Jako témata schůze učitelů lze považovat za klasickou technologií a alternativních školení a vzdělávání studentů.

lekce

Tyto schůze jednotka fakulty věnovaných moderním požadavkům na lekci, metody aktivizaci informační aktivity dětí, alternativních forem vzdělávání.

výcvik

Během setkání učitelů s ohledem na účel a podstatu vzdělávání v dnešní realitě, role mimoškolních aktivit a mimoškolních aktivit, stejně jako socializace studenta na OU.

Moduly pro zvážení

Moderní problémy pedagogické rady mohou být přiděleny do těchto modulů:

• Modul A. Zun studentů.
• Modul B. Posouzení vzdělávacích výukových technologií.
• Modul C. Lesson, díly, prvky.
• Modul D. vzdělávací proces a jeho specifika, účel.
• Modul E. Činnosti učitele třídy.
• Modul E. Problémy související s rozvojem vzdělávacích institucí.
• Modul G. Apprentice.
• Modul H. učitel.
• Modul J. Society, rodina v procesu učení.

První tři moduly charakterizují vzdělávací proces, D a E jsou spojeny s vzdělávání, G, H, J se týkají objektů a předmětů. Vzdělávací proces zahrnuje propojení všech modulů pro identifikaci nejkomplexnější diskusi v průběhu výuky tipů. Tento proces je řízen správou, škola metodickým servisem a učitelů rada se zabývá řízením a řešení vznikajících problémů. Op art managementu se projevuje v prevenci různých problémů a konfliktů, najít způsob, jak je řešit v raném stadiu.

Že motiv, který je kladen na přední straně učitelů a analýz zahrnuty do programu jednání Rady.

Jak setkání učitelů efektivní

Chcete-li začít vyniká radu jasný směr (předmět) učitelů. Pak zvedl teorii, nejlepší zkušenosti učitelů, psychologů, co se týče otázky v úvahu. Next, psychologové, sociální pedagog, hlava, průzkum provedený učitelé, diagnostika, zjištěným stavem v operačním systému v daném směru. Podle výsledků průzkumu vybráno metodickou podporu, vybrané reproduktory.

typy Pedsovet

V závislosti na metodice pro vedení, tipy mohou být tradiční a netradiční. Klasické porady mohou být prezentovány ve formě zpráv, práce problémových skupin, workshopů, následuje diskuse o zprávách. Setkání netradičních učitelů probíhá vzdělávací aktivity ve formě tvůrčích zpráv, aukce, soutěže, obchodní hry, pedagogické konzultace, prezentace.

Mezi nedostatky tradiční výuky rada přidělila minimem aktivity učitelů samotných. S cílem vyřešit takový problém, můžete uspořádat několik tvůrčích týmů učitelů. V je první etapa téma rozděleno do několika podtémat, z nichž každá nabízí určitou skupinu učitelů. Generované celkový plán pedagogické rady, písemné otázky, které budou projednány v průběhu práce.

Ve druhé fázi každé skupině se podává kreativní individuální úkol. Problémové skupiny, spolu s správa vzdělávacích institucí promyslet dalších aktivit: dle desetiletí, semináře, výuku dny, návštěva lekcí. V této fázi je dokumentace studie DU přípravu oznámení setkání plánovaného učitelů, který byl vypracován návrh rozhodnutí, promyšlené doporučení.

Ve třetí fázi, samotná Rada ve složení pro učitele. Jeho trvání je menší než 2,5 hodiny. Volí předsedu a tajemníka, zápis z jednání probíhá. Předseda vysvětlí pravidla setkání učitelů, agendy hlas, hlasování. Samotný projekt řeší Rada ve složení pro učitele je připraven v předstihu, po dokončení svých jednáních se hlasuje. Během otevřené diskuse o předloženém návrhu změny, vyjasnění, doplnění a teprve potom provést hlasování pro konečné znění rozhodnutí.

závěr

schůzky tradičních učitelů se postupně opouštět vzdělávací instituce, neboť naznačují pouze povrchní studium vzniklých problémů. Taková setkání se podobají některé briefingy s abstraktními prezentací bez nutnosti připojení teorie a praxe. Při těchto setkáních malé výkonnosti, mohou učitelé nejsou na těchto akcích rozvíjet své tvůrčí schopnosti.

Setkání učitelů, která se konala v netradiční podobě, umožňují vytvářet skutečné umělecké dílny. Učitelé ukázat navzájem své inovativní design a původní zjištění, jaké osvědčené postupy ve společné rozpravě.