Účel v pedagogice

Cílem je určující prvek pedagogického systému, bez něhož pedagogická činnost ztrácí veškerý význam. Z toho závisí obsah a způsob získání výsledků. V pedagogice je cílem mentální reprezentace toho, co by měly být výsledky výchovného procesu, a také o kvalitách, které je třeba vytvořit u jedince.

Principy pedagogického procesu jsou definovány tak, že vzdělávání je vždy účelné a bez jasné představy o cíli je pedagogická činnost nepravděpodobné, aby byla účinná. Zvažte hlavní body stanovování cílů a hierarchii cílů v pedagogice.

Stanovení cílů v pedagogice je proto vědomým procesem, během kterého učitel identifikuje a stanovuje cíle a cíle své činnosti. Volba cílů výchovy nebo výchovy není zpravidla dobrovolná. Existuje jasně formulovaná metodika pedagogiky, stejně jako určité myšlenky o veřejných hodnotách. V pedagogické literatuře existuje několik názorů na definici cílů výchovy a vzdělávání.

Podle prvního názoru tedy vzdělávací cíle závisí na náboženských představách o životě a jeho smyslu, o jmenování osoby, která má náboženství a má absolutní povahu. Druhá pozice předpokládá, že stanovení cílů v pedagogice závisí na vnitřních potřebách člověka, stejně jako na jeho individuální povaze. Zástupci materialistického přístupu argumentují, že potřeby jsou ovlivňovány společností a jejími hodnotami ve všech druzích aspektů, včetně technických, sociálně-ekonomických, kulturních a dalších.

Stanovení cílů v pedagogice je založeno na určitém hierarchickém systému, kde nejvyšší úrovní jsou státní cíle, které odrážejí image společnosti občana a osoby jako celku. Takové cíle jsou vypracovány odborníky a přijaty vládou. Dalším krokem jsou normy, které jsou cíle, které se odrážejí ve vzdělávacích normách a programech. Mezi nimi jsou cíle vzdělávání na středních školách, jako například cíl výuky matematiky nebo výchovy dětí v určitém věku. Pod každým - účelem tématu lekcí nebo po hodinách aktivit.

Tvorba cílů v pedagogice je tedy založena na vzdělávacích normách - požadavcích na úroveň a obsah znalostí studentů, které popisují minimální dovednosti a znalosti absolventa. Normy zajišťují kvalitu vzdělání a jeho soulad s mezinárodními standardy.

V dějinách společnosti se cíle vzdělávání mění se změnou filozofických konceptů, psychologickými a pedagogickými teoriemi, sociálními požadavky na vzdělávání. Například ve Státech se zachovává koncepce osobní adaptace na život, která se rozvíjela již ve dvacátých letech minulého století. Je částečně změněn, ale hlavní cíl zůstává stejný: vzdělání odpovědného občana, efektivního pracovníka, dobrého rodinného muže a rozumného spotřebitele. Později byly vyvinuty takové programy jako "vzdělání v duchu míru" nebo "výchova k přežití". Tato rozmanitost naznačuje existenci různých přístupů k nastavení cílů.

Stanovení cílů a funkce pedagogického procesu spočívá v tom, že cíle jsou formulovány obecně jako pedagogické víry, které se často stávají obecným uvažováním a nejasnými představami o konkrétním cíli. Právě tato generalizace ztěžuje rychlé rozvíjení procesů vzdělávání a odborné přípravy. Teoretici učitelů navrhují vyřešit problém zavedením koncepce "pedagogické technologie", která formuluje cíle diagnostickým způsobem slovy, které popisují plány činnosti studenta.