Jak plánovat pedagogický proces v mateřské škole

Plánování je jednou ze součástí manažerského procesu v práci mateřské školy. Plánování pedagogického procesu znamená představit včas způsob uspořádání vzdělávací interakce všech pracovníků v předškolním zařízení. Pracovní plán pro daný rok vypracuje vysokoškolský pedagog (metodik) ve spolupráci s lékařskými pracovníky, pedagogy a schválený vedoucím. Návrh předběžného plánu je předběžně projednán v učitelské radě, kde všichni přítomní mají právo provádět změny, vyjadřovat přání, přizpůsobovat práci pro svůj obsah, dobu provádění nebo nabízet jiným odpovědným za realizaci určité části plánu.

Pedagogický proces tvoří učitelé pro žáky, se kterými jsou organizovány vztahy, které stimulují a řídí rozvoj předškolních dětí, a také přispívají k jejich přechodu na novou, pokročilejší úroveň fungování. Za tímto účelem na konci školního roku učitelé ve skupinách provádějí pedagogickou diagnostiku a určují úroveň znalostí a dovedností dětí ve všech vzdělávacích oblastech programu výchovy a vzdělávání předškolních dětí.

Metodik analyzuje výsledky vývoje programu každou věkovou skupinou a určuje, které oblasti znalostí a proč zůstaly nejméně rozvinuté děti. Pedagogický proces může být špatně vybaven prostředky pro organizaci kognitivní činnosti nebo formy jeho organizace mohou být nedostatečné. Metodik analyzuje úroveň pedagogické způsobilosti každého učitele, na němž závisí účinnost procesu vzdělávání a znalostí v mateřské škole. Analýza nám umožňuje vyvodit závěry o potřebě posílit pedagogickou práci v jakékoli oblasti znalostí se všemi účastníky pedagogického procesu: pedagogy, rodiče, pracovníci instituce, děti.

K tomu, aby plán zahrnoval holistický pedagogický proces, je vybudován na základě struktury sestávající ze šesti složek:

1. Účel ročního plánu by měl jednoznačně představovat konečný výsledek, ke kterému vede pedagogická interakce.

2. Zásady by měly stanovit hlavní směry pro dosažení stanoveného cíle: systematické, aktivní, vědecké poznání, přirozenost, integrace vzdělávacích oblastí atd.

3. Obsah práce je budován s přihlédnutím k tomu, co zůstalo nenaplněno, nezahrnuto do zkušeností dětí a učitelů v předchozích fázích vzdělávání.

4. Nejlepší metody jsou vybrány tak, aby byl obsah snadno asimilován a reprodukován.

5. Prostředky jsou používány a moderní (počítačové prezentace) a hraní, které jsou k dispozici předškolnímu věku, ale v dostatečném množství pro přenos znalostí.

6. Formy organizování aktivit dětí jsou naplánovány nejrůzněji: hry, vývoj projektů, tvorba a diskuse o situacích, práci, zaměstnání.

Pedagogickým procesem je schopnost učitele organizovat vzdělávací vztahy jak během hry, tak během tříd a při práci s rodiči. Proto v ročním pracovním plánu musí být nutně konzultace, semináře a školení pro učitele, jejichž cílem je zlepšit jejich úroveň dovedností. Je důležité naučit je plánovat pedagogický proces ve věkové skupině na základě požadavků vzdělávacího programu, ročního plánu instituce, obecných specifik práce mateřské školy. Jednota plánů pedagogů, metodiků, lékařů a specialistů na další vzdělávání pomáhá naplánovat proces, který umožňuje dosažení nejlepších vzdělávacích výsledků.