Současné modely pořádání školení ve vzdělávacím procesu

Povaha a klasifikace modelů učení

Model organizace pro výcvik - je systematická množina vzorů učitelem a studentem v průběhu cvičení, existují dva typy - andragogické a pedagogické. Současné modely učení organizace jsou rozděleny do dvou skupin:

První tvoří tyto modely poskytují školení, které jsou založeny na pedagogických designu, druhý je založen na nejnovějších možnostech didaktických pomůcek učení. Otočit vzdělání člověka, apelovat na humanistických myšlenek je zvýšený zájem ze strany učitelů používat různé modely vzdělávacího procesu.

Moderní modely výuky organizace odráží psychologické zákonitosti procesu vzdělávání, včetně studentů různého věku a v různých prostředích.

Výuka praxe je často používán ke klasifikaci obsahu a charakteru rozporů výchovný problém, který je řešen moderním modelu učící se organizace:

Nekonzistence znalostí studentů a nových informací;

Multiple choice jednotlivé optimální způsoby, jak vyřešit nebo opravit;

Novost praktických podmínkách je použití studentů jejich znalostí;

Rozpor mezi teoretickou možný způsob, jak vyřešit tento problém a jeho nepraktické nebo neproveditelné;

Nedostatek teoretické zdůvodnění výsledku dosáhnout v praxi.

Podle klasifikace současných modelů učení organizací jsou dokladem variability vzdělávacího procesu, možnost vzít v úvahu jednotlivé charakteristiky studentů, podmínky proudění vzdělávacího procesu; model vzdělávání jako veřejné organizace, tradičního modelu vzdělávání, model vývojové vzdělávání, fenomenologické, neinstitutsionnoy racionalisty.

Vymezení modelů a technologií vzdělávacího procesu

Modely a technologie vzdělávacího procesu neustále mění a dnes je problém v procesu učení vývoj se týká tradičního typu v současné době tradiční proces učení je proveditelný jako pedagogický nebo andragogické modelu.

Když mluvíme o modely a učení technologií, protože tam je systematický soubor činností vyučování a učení. Také je třeba vzít v úvahu řadu důležitých komponentů, jako je například obsah školení, nástroje, zdroje, metody a formy.

Je známo, že změna systému je změna jejích prvků. Sitemoobrazuyuschim faktorem v pedagogickém procesu , jsou jeho cíle. Z těchto cílů závisí na samotné podstaty procesu. Je-li účelem tvorby nových znalostí, proces vzdělávacího procesu má vysvětlující - pouze pro ilustraci, formování soběstačnosti v poznání procesu má rysy problému založené na učení. Je-li cílem je rozvinout individuální studentské osobních kvalit, takový proces vyvíjí skutečnou, opravdovou celistvost problematiky vývojové vzdělávání.

Ve svém vzdělávacím procesu Genesis I prošly několika etapách. Od modelu dogmatické učení, další názornou - ilustrativní, a končí s problémem vyvinout typ modelu. A integrita vzdělání je stále vyšší. Základním smyslem pro poctivost problému rozvoje vzdělávací proces v podání jejích funkcí a částí hlavního problému: harmonický rozvoj jednotlivce, tvorba celého člověka a výchovu.

Způsoby, jak změnit vzdělávací proces zaměřený na podnět podpora dítěte, učí dovednosti spolupráce, komunikace, zlepšit zážitek, tvorbu studentské samosprávy.