Humanizace vzdělávání: koncept a podstatu

V současné době je společnost v kritickém stádiu svého vývoje, charakterizovaného přehodnocením základních hodnot a překonáváním překážek, které brání pokroku. Osobnost přichází do popředí. Proto je humanizace vzdělání prostě nezbytná a je hlavním principem, který odráží současné společenské trendy ve výchově a výchově mladší generace. Pouze osoba, která ví, jak být produktivní, tvůrčí, může najít ve společnosti hodné místo.

Humanizace vzdělávání zahrnuje integraci sociálně-morálního, profesního a obecného kulturního rozvoje osobnosti studenta. To je možné pouze poté, co byly cíle, technologie a obsah školení přezkoumány a pečlivě vybrány. Existují dvě složky tohoto procesu. Jedním z nich je uspokojení základních potřeb dětí vytvořením nejvhodnějších podmínek ve všech ohledech pro jejich rozvoj. Proto je pro pedagogy důležité, aby vzali v úvahu individuální, věkové a osobní charakteristiky studentů.

Rovněž je důležité, aby děti mohly odhalit možnosti naplnění svého volného času hodnotným obsahem. Toho lze dosáhnout zapojení studentů do kultury, zpřístupnění jejich kreativity. V mnoha ohledech tento okamžik propaguje GEF druhé generace, která byla zavedena ne tak dávno ve všech vzdělávacích institucích. Prioritou v tréninku je vzdělávání nového člověka, který ví, co umí aplikovat své znalosti v praktických aktivitách.

Humanizace vzdělávání je nedílnou a důležitou součástí výchovy morálky u dětí. Vlastní rozvoj člověka do značné míry závisí na kreativní orientaci učebního procesu. To je jeden ze základů individuálního kreativního přístupu učitele ke studentovi, který předpokládá motivaci učební aktivity. Student tak může cítit pýchu při realizaci svého vlastního růstu ve studiu, od dosažení určitých cílů.

Dnes je nutné nejen poskytnout studentovi obecné vědecké nebo odborné poznatky, ale také umožnit mu zvládnout univerzální lidskou kulturu, která je základem pro všestranný rozvoj jedince, s přihlédnutím k jeho potřebám a okolním podmínkám (mezi něž patří mimo jiné i lidská kapacita a materiální výchova). Humanizace vzdělávání je také spojena s profesní a etickou vzájemnou odpovědností. Jinými slovy, všichni účastníci pedagogického procesu by měli být připraveni převzít odpovědnost za problémy ostatních, když taková potřeba vznikne. To vyžaduje vysoký stupeň sebeorganizace, interní porozumění, ve kterém člověk nebude pokračovat v okolnostech, které se vyvíjejí v pedagogickém procesu, ale může je sám vytvářet, rozvíjet vlastní strategii, zlepšovat se.

Je třeba poznamenat, že mentální vývoj dítěte nastává ve vývoji lidské kultury. Zde je hlavní instruktor dospělý. Proto je nezbytný systematický pedagogický vliv na žáka, v jehož důsledku je směrován na cestu zvládnutí nových poznatků a také přináší v něm pozitivní osobní vlastnosti.

Za účelem humanizovat vzdělávání nejen teoreticky, ale i prakticky je nezbytné organizovat a řídit aktivity dětí a zároveň zajistit lepší podmínky pro možný vývoj určitých vlastností v nich. Při vývoji programu se berou v úvahu věkové charakteristiky studentů a samotný učitel by si měl vzpomenout na individuální, a to jak ve třídě, tak i v hodinových aktivitách.