Tvoření, Sekundárního vzdělávání a školy
Kvalita vzdělávání v provádění GEF a DOL LLC. Provádění GEF jako podmínka pro zvýšení kvality vzdělávání
Metodické udržení kvality vzdělávání v podmínkách provádění GEF má velký význam. Po celá desetiletí, vzdělání vyvinula funkční systém, mít určitý dopad na odborné způsobilosti učitelů a dosažení vysokých výsledků vzdělávání a výchovu dětí. Nicméně, nová kvalita vzdělávání při provádění GEF vyžaduje přizpůsobení formulářů směry a způsoby hodnocení metodické činnosti.
Význam otázku
V současné době je metodická podpora pedagogického procesu je prezentována jako určitý systém, kterým učitel implementuje svůj vlastní model školení, vzdělávání a vývoj dětí. To zahrnuje celou řadu specifických technologií, implementace a testování, které mají v rámci běžného podnikání, individualizace a diferenciace, změnami v obsahu vzdělávání. GEF jako základ pro zlepšení kvality vzdělávání v rámci orgánu ukládá určité požadavky. točit instituce nekončí, zlepšení řídících mechanismů. To vede k přechodu na novou úroveň, ve které rámců inovativní školy. Je vyřešena organizační, ekonomické a vzdělávací problémy. Tak, zlepšení kvality vzdělávání. V souvislosti s prováděním GEF školky hraje menší roli než průměrný školy. V této fázi je základem pro pozdější rozvoj individuálních schopností každého dítěte.
Funkce systému
Řízení kvality vzdělávání při provádění GEF je zaměřena na vytváření udržitelných mechanismů pro rozvoj inovativních modelů pedagogické monitorování procesů na různých úrovních orgánů. Tento systém umožňuje, aby se dosáhlo shody s regionálními a sociálních potřeb, to znamená proces plánování. V provozu, klíč určuje psycho-vzdělávací prostředí je zajištěno pomocí kterého účinnost tvorby.
Klíčovými prvky
Provádění GEF jako podmínku pro zlepšení kvality vzdělávání je založeno na:
- Kritéria pro analýzu a výkonnosti vyučovacího procesu.
- Práce pedagogů pro studium kvality vzdělávání. Tento prvek umožňuje určit oblasti, a komponenty, které je třeba zlepšit.
- Testované materiály.
institucionální rámec
Kvalita předškolní vzdělávání v podmínkách provádění GEF, stejně jako do vzdělávacího procesu na středních školách by měly být vyhodnoceny a zlepšit systematickým způsobem. K tomuto účelu vyvinuty teoretické pozice:
- pedagogický proces kontroly kvality slouží k eliminaci rozdíl mezi výsledky školních vzdělávacích skutečností, které se konají v informační společnosti dnes.
- řízení životního cyklu za výsledky ve prospěch roku.
Dosažení plánované úrovně výkonu pedagogické činnosti se vyznačuje tím, že pozná nové možnosti a potřeby studentů. To povzbuzuje učitele k hledání inovativních technologií, opustit zastaralé techniky a formy organizace jejich profesní činnosti. Zlepšování kvality počáteční formace v podmínkách realizace GEF instituce provádí cílevědomé požadavky mastering systém. Pedagogické prostředí v instituci se neustále aktualizuje, udržuje kontakt s informační společnosti.
inovace
Způsoby by měly být chápány jimi v podstatě změnou záznamy pedagogický proces. Tyto přístupy přispívají ke zlepšení nebo vytvoření nového:
- Výchovné, didaktické, vzdělávací systémy.
- Obsah vzdělávacího procesu.
- Pedagogické technologie.
- Formy, metody, prostředky osobního rozvoje, což vytváří podmínky pro vzdělávání a odbornou přípravu.
- Řízení technologie škola a celý vzdělávací systém jako celek.
Inovace navazuje systematická strategie mění studenta, učitele, celou školu. Kvalita vzdělávání při provádění GEF Leo zlepšit navržením procesů technologické, organizační, sémantické úrovni. Tyto tři prvky, vzájemně prostupují, tvořící organický jednotný systém. Při změně některé součásti jsou opraveny, a další. To pak vede k přeměně v celém systému. Došlo k intenzivní hledání nových nápadů. Na teoretické i praktické úrovně aktivně pracují na problematiku humanizace, diferenciace, profilování, integrace. Nicméně, žádný z těchto pojmů nelze považovat za hlavní všeobjímající v komplexním vzdělávacím systému.
Jaká je kvalita vzdělávání při provádění GEF?
Je vnímána jako zobecněné měřítko účinnosti vzdělávacího systému vzdělávací instituce. Kvalita vzdělávání při provádění GEF - je výsledkem výchovných a vzdělávacích procesů. Jsou organizovány v souladu s cíli a cíli stanovenými v programu. O tom, jak dobře splňují potřeby dětí, bude záviset na účinnosti vzdělávacího systému. Cílem by mělo sloužit plnému rozvoji mladší generace, ochotu na sebeurčení, tvořivost a sebezdokonalování, sebeorganizujícího svém životě každého studenta. Kvalita vzdělávání při provádění GEF - je nedílnou charakteristikou. Odráží úroveň dodržování vzdělávacích a pracovních postupů ve vzdělávací instituce, a vyjádřené v kritériích zavedených vládními nařízeními, ve skutečnosti, dosažených výsledků, individuální a očekávání veřejnosti. Tato funkce ukazuje míru asimilace obsahu vzdělávacích materiálů, morální, duševní a tělesný vývoj, který dosáhl na dítě v souladu s jeho individuálních aspirací a schopností. Kvalita vzdělávání v provádění GEF slouží jako klíčový indikátor úspěchu instituce. V tomto ohledu se zdá, organizování činností zaměřených na zlepšení to, prioritu pro správu instituce.
beton definice
Kvalita vzdělávání při provádění GEF Ltd., jakož i jiných úrovních vzdělávacího procesu, vysvětlil prostřednictvím cíleného programové komponenty, požadavky na učební prostředí, očekávané výsledky. Vývoj státních norem zahrnuje tvorbu ve vzdělávacích institucích inovační úspěchy hodnotícího systému dětí. To, mimo jiné, je nezbytné vytvořit moderní administrativní systém.
očekávaný výkon
Jako klíčový cíl realizaci vzdělávacích programů k zajištění akty plánované výsledky při dosahování absolventy v každém stupni dovednosti, znalosti, postoje, schopností a dovedností. Ty jsou určeny pro osobní, sociální, rodinné, státních potřebám a možnostem jednotlivých charakteristik každého dítěte a zdravotní stav.
jednotlivé výsledky
Patří mezi ně:
- Schopnost a ochota studentů na sebeurčení a osobní empowerment.
- Splatnost motivace k získání znalostí a realizaci poznávací cílevědomé činnosti.
- Tváření Systémy smysluplné mezilidských a společenských vztahů.
- Vytvoření jednotek hodnotou sémantické přes které odrážejí osobnost, občanství v akci.
- Schopnost formulovat cíle a vytvořit životní plán.
- Splatnost sociálních kompetencí.
- Schopnost realizovat ruské identity v multikulturní společnosti.
metasubject indikátory
Patří mezi ně:
- Studovat vývoj ECU a interdisciplinární pojetí.
- Schopnost používat znalosti a dovednosti v kognitivní, pedagogické praxi.
- Samostatnost při plánování a výcviku, pořádání interakce s vrstevníky a učiteli.
- Formování individuální trajektorie ve vzdělávání.
podléhají výsledky
Mezi ně patří:
- Zvládl dětem v učení dovednosti, které jsou specifické pro určitou oblast.
- Činnosti zaměřené na získání nových poznatků v oboru, její přeměny a využití v různých situacích.
- Tvorba vědeckého poznání základních teorií, druhy vztahů, znalost terminologie a technik.
kritéria účinnosti
Požadavky stanovené pro provádění základních vzdělávacích programů ve vzdělávacím ústavu, vyznačující se tím, finančních, personálních, logistických a dalších podmínek, které musí být vývoj vzdělávacích materiálů. Kritériem účinnosti provádění těchto standardů favorizují tvorbu prostředí, ve kterém:
- To zaručuje ochranu a podporu psychického, fyzického a sociálního zdraví dětí.
- Zajišťuje, že cíle pedagogického procesu, jeho vysoká kvalita, otevřenost a přístupnost pro studenty a jejich rodiče, tak i pro celou společnost, duchovní a morální vzdělávání a rozvoj.
- Bere v úvahu specifika psychofyzické rozvoj dětí ve věku, zejména na organizaci vzdělávacího procesu v určitém stupni.
možnost účastnit
Podmínky, za kterých realizace vzdělávacích programů by měl zajistit:
- Dosažení očekávaných výsledků učivo, včetně dětí se zdravotním postižením.
- Rozvoj osobnosti, schopností, seberealizace, uspokojení poznávacích zájmů, včetně talentovaný a nadaný tím, že organizuje mimoškolní a vzdělávací, komunitní službu, sociální praxe, kluby, kruhy systém, profily, studia s využitím možnosti, kterou mají instituce pro dodatečné dětské vzdělávání, sportovní a kulturní organizace.
- Získání klíčových kompetencí dětí, které jsou základem pro další úspěšné vzdělávání a orientaci v odborném světě.
- Tvorba společenských hodnot, základy občanské identity.
- Individualizace vzdělávacího procesu pomocí navrhování a provádění plánů pro jejich děti.
- Efektivní samostatná práce s pomocí učitele.
- Účast dětí a rodičů, učitelů, jakož i zástupců veřejnosti při vývoji a zdokonalování základních vzdělávacích programů, jakož i podmínky pro jejich realizaci.
- OU sítí organizací, jejímž cílem je dosáhnout vyšší účinnosti vzdělávacího procesu.
- Začlenění dětí do transformace sociálního prostředí, tvorba zkušeností v oblasti společenských aktivit, vůdčí schopnosti.
- S využitím moderních technologií aktivity přírodu.
- Formování dovedností pro bezpečné prostředí a zdravého životního stylu, povědomí o životním prostředí.
Jedním z klíčových cílů počet učitelů a vzdělávacích orgánů provádí aktualizace zastaralé učební plány, technologie a metody realizace, uvést je do souladu s dynamikou celého systému, požadavky dětí a jejich rodičů, s přihlédnutím k vlastnostem daného regionu.
Similar articles
Trending Now