Předškolní vzdělávání: systém, instituce

Předškolní vzdělávání je právo každého dítěte, která je implementována příslušná vzdělávací instituce však mohou být prováděny ze strany rodičů na vlastních životních podmínek.

Statistiky ukazují, že asi jedna třetina ruských rodin nejsou schopny vychovávat dítě ve stavu přípravných institucí. Proto předškolní vzdělávání v naší zemi, se chová jako jedna z priorit politiky mládeže.

Historie vzdělávacího systému předškolního v Rusku

V návaznosti na evropské země, na konci 19. století v domácích prostorech se začaly objevovat přípravných vzdělávacích institucí. První svobodné školky v naší zemi byla založena v roce 1866 v Petrohradě. Zároveň se začaly objevovat soukromé vzdělávací instituce pro děti inteligence.

V první polovině 20. století, vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Rusku byl již poměrně rozvinutý. Přístup byl otevřen pro veřejnost celou hmotu placených i bezplatných přípravných institucí. Země se neustále jednal několik mateřských škol, organizace, která byla blízko k současné úrovni.

Předškolní vzdělávání v sovětské éře

První program, podle kterého museli pracovat všechny státní školky byla přijata v roce 1934 a od té doby 1938 definoval hlavní úkoly těchto institucí, tvořily strukturu institucí, dokumentovány postuluje školek funkčních schopností, orientačních učitelů zavedena.

V 40. letech minulého století, vzdělávání v raném dětství dosáhl bezprecedentní za dané časové období. Přístup ke školení obdržela více než dva miliony dětí po celé zemi.

V roce 1959, který má zcela nový předškolní vzdělávání v podobě jeslí. Tito rodiče mohli posílat na své vlastní děti ve věku od 2 do 7 let, čímž se přesouvá problém na bedra učitelů veřejného vzdělávání a uvolní volný čas na cvičení zaměstnání.

Komplexní reformu vzdělávacího systému, který byl proveden v naší zemi v období od konce 80. do poloviny 90. let minulého století vedlo ke vzniku „Koncepce vzdělávání v raném dětství.“ Dokument obsahoval řadu základních zásad, které měly následovat učitele při výchově dětí:

1. Humanizace - rozvoj tvrdou práci, respekt k právům druhých, lásky k rodině a vnějším světem.
2. osobnostní rozvoj - posílení tělesné a duševní zdraví dítěte, pomáhají pochopit základy myšlení a práce.
3. Individuální a diferenciální vzdělávání - vývojových tendencí dítěte, batole trénink na základě svých osobních zájmů a schopností.
4. Deideologization - Zveřejnění lidských hodnot, odmítnutí určité ideologie v realizaci vzdělávacích programů.

rozpočet instituce

Příspěvkové organizace uznané orientaci neziskovou, podle vyhlášky ze strany orgánů místní samosprávy při poskytování služeb veřejnosti v oblasti předškolního vzdělávání. Vlastnost těchto institucí patří ke stavu po právu, ale věřit v řízení pro potřebu školských úřadů.

Financovány veřejné mateřské školy z rozpočtu formou grantů. Tyto organizace nejsou zakázány z podnikání, pokud si příjem je zaměřena na dosažení cílů, pro které vytvořili instituci.

autonomní instituce

vzdělávací systém předškolní naznačuje možnost pořádání autonomních institucí. Tato kategorie zahrnuje instituce subjekty Ruské federace pro poskytování vzdělávacích služeb.

Financování autonomních školek na úkor vlastních prostředků zřizovatele, prostřednictvím dotací nebo grantů. Zde mohou být poskytnuty veřejné služby jako placené a zdarma. Vlastnost autonomních institucí je přiřazen k řízení a svěřit nezávislým vedením.

Úkoly moderních předškolních vzdělávacích institucí

Nyní přidělit takové úkoly fungování vzdělávacích organizací předškolních:

• propagaci psychické a fyzické zdraví dětí, ochrany života žáků;
• zajištění sociální a osobní růst, rozvoj řečových dovedností, spokojenost estetických potřeb ;
• Děti vzdělání v závislosti na jejich věku, vývoj lásky ke světu, respektování práv a svobod druhých;
• interakce s rodiči, poskytovat pomoc a radu mladým rodinám.

Učitel předškolní výchovy

Hlavním úkolem učitele - rozvoj výraznou individuální osobnosti dítěte, jejichž zveřejnění základů vnímání světa, tvorby hodnot ve vztahu k přírodě a společnosti.

Učitel v předškolním vzdělávání by měla mít následující vlastnosti:

• Vývoj myšlení, dlouhodobě a RAM;
• vysoká emoční stability, objektivita hodnocení, takt a mravnost;
• empatie k požadavkům životního prostředí;
• Dostupnost tvůrčích schopností;
• schopnost rychle přepnout pozornost;
• laskavost, tolerance, spravedlnost, iniciativa.

Druhy moderní předškolní

Vzhledem k tomu, že je třeba pracovat s různými věkovými skupinami a specifické zaměření jednotlivých vzdělávacích děti, existují následující typy předškolních vzdělávacích institucí:

1. Tradiční školky - realizuje společných programů odborné přípravy a vzdělávání dětí.
2. Mateřská škola pro děti raného věku - připravuje žáky ve věku od 2 měsíců do 3 let. Zodpovědný za vytvoření optimálních podmínek, které podporují včasnou socializaci a adaptaci dětí na celém světě.
3. Mateřská škola pro děti starší, předškolní věk - realizovat základní vzdělávací program, a je také zapojen do výuky dětí ve věku 5-7 let u zvláštních skupin, které jsou opatřeny rovnými příležitostmi pro budoucí úspěch ve škole.
4. obnovu a dohled mateřské školy - jsou realizovány nejen předškolní program, ale také provádět preventivní, zdravotnictví a hygieny práce.
5. Kompenzační instituce - důraz je prováděna na kvalifikované nápravě duševních a tělesných studentů se zdravotním postižením.
6. Mateřská škola s prioritou pro konkrétní činnost - vedle všeobecného vzdělávání, vzdělavatelé splňovat vzdělávací, osobní, sociální, estetické a umělecké potřeby dítěte.

na závěr

Přes poměrně dobře vyvinutém systému předškolních vzdělávacích institucí je stále palčivým problémem v naší zemi zůstává zlepšení výukových personálu, tvorbu osobních kvalit učitelů na základě humanistické psychologie.

Úplné zveřejnění pedagogického potenciálu, zvýšení kompetence pedagogů, sebevzdělávání, modernizaci a rozvoj dětských vzdělávacích institucí v systému - to vše je jedním z nejpalčivějších problémů v oblasti předškolního vzdělávání.