Co je to kompetence? Klíčové kompetence a jejich hodnocení. Kompetence učitele a studenty

„Kompetence“ - slova používaná, možná ne tak často, ale někdy ještě proklouznout v některých rozhovorech. Většina lidí vnímá jeho význam poněkud vágní, matoucí s působností a stravování není úplně na místě. Ve stejné době, jeho přesná hodnota může sloužit jako silný argument v diskusi a diskuse, jakož i v řízení. Takže to, co je kompetence? Co znamenají a co jsou zač? Budeme lépe pochopit.

terminologie

Podle Efraim, příslušnost je definována jako oblast odbornosti a řadu otázek, ve kterém jednotlivec je znalý. Druhá definice, podle stejného zdroje tvrdí, že toto slovo také se odkazuje na soubor práv a povinností (v souvislosti s úředníkem). Ta se redukuje na pojmu „odborné způsobilosti“. On je poněkud přísnější než ten první. Ale tato definice je mnohem vhodnější k podstatě otázku, co je v kompetenci, protože první verze má spoustu synonym a není tak úzce definované.

Kompetence a blízko ní, pokud jde

Existují dva přístupy k výkladu, pokud jde o kompetence a odbornosti:

• identifikace;
• diferenciace.

Kompetence, zhruba řečeno, je držení kompetence. V souladu se rozsahu, ve kterém druhý termín se považuje a zpracuje jejich vztah s prvním pojetí. Mimochodem, on je popisován jako vyznačují kvalitní jedince, jeho schopnosti. Kompetence je zacházeno odlišně - je to především totalitu.

strukturování

Způsobilost je nedílnou výsledkem interakce jeho struktury následující prvky:

1. Důvěra. Definice osobních cílů, vypracovávání některých plánů a modelu stavebních projektů, jakož i jednání a chování za účelem dosažení požadovaného výsledku. Předpokládá se poměr cílů a osobních významů.
2. Motivační. Skutečný zájem a upřímnou zvědavost v práci, v němž daná osoba je kompetentní, přítomnost svých vlastních důvodů vyřešit všechny vaše činnost související s touto činností.
3. Orientace. Účetnictví v procesu vnějších okolností (základně pochopení jejich práci, mají zkušenosti v něm) a vnitřní (subjektivní zkušenosti, interindividuální znalosti, pracovní metody, specifika psychologie a tak dále). Adekvátní posuzování skutečnosti a samy o sobě - jejich silné a slabé stránky.
4. Funkční. Dostupnost dovedností mají nejen, ale také k použití na získávání vědomostí, dovedností, technik a metod práce. Povědomí o informační gramotnosti jako základ pro tvorbu vlastních vývoje, inovací, nápadů a příležitostí. Nedostatek strachu napadnout závěry a rozhodnutí, výběr netradičních metod.
5. Controlling. Existuje měření průtoku hranice a závěry v průběhu činnosti. Kupředu - to znamená, že nápady na zlepšení a zajištění správné a účinné způsoby a metody. Poměr akcí a cílů.
6. Vyhodnoceny. Princip tří „já“: analýzy, hodnocení a kontrolu. Vyhodnocení polohy, potřeby a účinnosti znalostí, schopností, nebo zvoleného způsobu působení.

Každý z těchto prvků je jejich chování ovlivňuje všechno ostatní, a je významným faktorem v koncepci „formování kompetence“.

kategorizace

Terminologie dovoleno pochopit, co kompetence v obecném smyslu. Přesněji řečeno, je rozdělena do tří širokých kategorií:

• průvodce;
• vést ostatní;
• Vedení organizace.

Každá kategorie obsahuje několik druhů. Celkem dvacet.

Kompetence může být také rozdělena a na jiném principu: například na základě toho, kdo je jejich vlastníkem. Tyto typy budou mít vliv na povolání, organizace a sociální skupiny.

Vezměme v úvahu následující:

1. Kompetence učitele. Podstatou odborné a pedagogické způsobilosti.
2. studentské kompetence. Vymezení omezeného souboru znalostí a dovedností.

Proto byly tyto vybrány?

aktuálnost

Vztahy mezi učitelem a studentem - složitá struktura se skládá z většího počtu prvků. Nepříslušnost v jednom s sebou nese podobný problém s jiným. Pokud jde o to, že by mělo být součástí kompetencí učitelů, lze pozorovat ještě více nejasnou situaci.

kompetence studentů

Většina vědců tvrdí, že kompetence studentů, přesněji řečeno, jejich počet by měl být přísně omezena. V důsledku toho, bylo vybráno převažující. Jejich druhé jméno - klíčové kompetence.

Evropané mají seznam přibližně bez zpracování. V něm šest bodů. Žák musí:

• učí - stejně jako v hlavním řízení;
• myslet - jako motor rozvoje;
• hledat - jako motivační formace;
• spolupracovat - jako komunikační proces;
• přizpůsobit - jako sociální zlepšení;
• dostat se do práce - za realizaci všech výše uvedených.

Ruští vědci reagoval na případ zodpovědně. Zde jsou základní kompetence žáků (celkem sedm):

• Schopnost učit se. To naznačuje, že student, který je schopen samostatného studia, lze použít stejné dovednosti a samostatnost v pracovním, tvořivosti, vývoj života. Tato pravomoc zahrnuje výběr učebních cílů studentů a uvědomění a přijetí cílů vybrané učitele. Součástí plánování a organizaci práce, výběru a vyhledávání odborných znalostí, za přítomnosti self-řídících dovedností.
• General kultury. Vývoj osobních sebepopisu sebe jako celku a v komunitě, duchovní rozvoj, analýza národní a etnické kultury, dostupnosti a využití jazykových dovedností, sebevzdělávání morální a socio-kulturních společných hodnot, orientace směrem k tolerantní interkulturní interakce.
• Civic. Tato schopnost zahrnuje schopnost orientovat se na společenském a politickém životě, která je vědom sám sebe jako člen společnosti, státu, jakož i sociálních skupin. Analýza událostí a interakce s obcí a veřejné správy. Zvážit zájmy druhých, je respektovat, jednat v souladu s příslušnými právními předpisy dané země.
• Podnikatelská. To zahrnuje nejen přítomnost, ale i realizace schopností. Patří mezi ně mimo jiné patří poměr požadovanou a skutečnou organizaci činností, analýza příležitostí, přípravu plánů a prezentaci výsledků práce.
• Sociální. Definovat své místo v mechanismech společenských institucí, interakce v sociálních skupinách, odpovídající sociální roli, diplomacie a schopnost přijít ke kompromisu, odpovědnost za své činy, komunity.
• Informace a komunikativní. Racionální využívání informačních technologií, budování informační modely, hodnotící proces a technickému pokroku.
• Healthcare. Uložit jako své vlastní zdraví (morální, fyzické, psychické, sociální, a tak dále. D.), a jiní, což naznačuje, základní dovednosti, které přispívají k rozvoji a udržování každého z výše uvedených typů zdraví.

Klíčové kvalifikace (základní dovednosti)

Evropské země sinonimiruyut smyslu „kvalifikací“ a „kompetence“. Základní kompetence jsou také nazývány základní dovednosti. Oni, podle pořadí, jsou určeny pro osobní potřebu a mezilidské kvalit, které jsou vyjádřeny v různých formách v různých společenských a pracovních situacích.

Seznam základních dovedností v oblasti odborného vzdělávání v Evropě:

• Sociální. Vývoj nových řešení a jejich zavádění, důsledcích, poměr osobních zájmů s pracovníky, tolerance k mezikulturnímu a mezinárodní prvky, respektu a spolupráce jako příslib zdravé komunikace v týmu.
• Komunikativní. Ústní a písemná komunikace v různých jazycích, včetně různých programovacích jazyků, komunikační dovednosti, etika komunikace.
• Socio-informace. Analýza a vnímání sociálních informací s ohledem na kritické zdravého rozumu, držení a používání v různých situacích, informačních technologií, pochopení osoba schéma - počítač, kde první spojení druhých příkazů, ale ne obráceně.
• Poznávací, nazývaný také osobní. Potřeba duchovního self-vývoj a realizaci této potřeby - já, zlepšení, osobního růstu.
• Cross-cultural a také etnických.
• Zvláštní. To zahrnuje dovednosti potřebné pro dostatečné kompetence v odborné sféře, autonomie v této činnosti, odpovídající posouzení jejich akcí.

Kompetence a kvalifikace

Pro muže v bývalém Sovětském svazu, ale je trochu zvláštní slyšet daný titul termíny jako synonyma. Otázka, co kompetence se začíná znovu objevovat a potřebuje nějaké vylepšení lépe definovat. Domácí výzkumníci volání kvalifikoval dostatečná příprava pro rámec činností v udržitelných a omezených podmínek. To je považováno za součást rámce kompetencí.

Ale to je jen začátek rozporů. Také, klíčové kompetence v různých zdrojů mají různé pojmenování a interpretaci.

Zeer nazývá univerzální klíč poznání, jakož i mezikulturní a interdisciplinární. Podle něj pomáhají realizovat další specifické dovednosti potřebné pro konkrétní profesní obor činnosti, a jsou základem pro adaptaci v nestandardních situacích a novým a produktivnější a efektivnější práci v jakýchkoliv whatsoever okolností.

odborná způsobilost

VI Baydenko zvýrazní další důležitou vrstvu - profesně orientované kompetence.

V pojetí má čtyři závazný výklad:

1. Kombinace trvanlivosti a flexibility v informaci o přípravku a rozhodování a uplatňování údajů, které mají řešit problémy v pracovním prostředí; otevřenost k interakci s výše uvedené médium.
2. Výkonnostní kritéria, rozsah použití a potřebné informace používané jako konstrukt návrhových norem.
3. Efektivní realizace vlastností a dovedností, které přispívají k produktivitě a efektivitě.
4. Spojením zkušeností a informací, které nám umožní dosáhnout pokroku ve své práci.

Pokud vezmeme v úvahu terminologii navrhované Baydenko, dojdeme k závěru, že odborná způsobilost - to je nejen schopnost, to je vnitřní dispozice, aby zajistily, že akt v jejich pracovní sféře je to vhodné a v souladu s požadavky úkolu. Kompetentní personál ochotný to udělat.

Kompetence učitele - jeden z profesních kategorií, stejně jako o rozloze odborné a pedagogické způsobilosti. O to - níže.

Profesionální-pedagogické kompetence

Pojem kompetencí učitelů je projevem osobních vlastností učitele, skrze kterou je schopna efektivně řešit problémy sami o sobě, který mu byl přidělený správa vzdělávacích institucí, jakož i nově vznikající v průběhu tréninku. Tato teorie je aplikována v praxi.

Učitel dovednosti se redukuje na třech základních vrstev schopností:

• použijte učení techniky v reálném stavu věcí;
• flexibilitu při rozhodování, různých metod pro každý úkol;
• Vývoj sebe jako učitel, inovačních nápadů a zlepšení dovedností.

V závislosti na vlastnictví těchto vrstev, existuje pět úrovní:

• První úroveň schopností - reprodukční.
• Za druhé - adaptivní.
• Třetí - místně-modelování.
• Za čtvrté - systémová modelování znalostí.
• Pátá - systém modelování práce.

Hodnocení odborné způsobilosti se provádí na základě těchto požadavků:

• zaměřit se na individuálních vlastnostech;
• Srovnání předchozích posouzení identifikovat profesní rozvoj ;
• diagnóza - by měly být také zaměřeny na rozvoj dovedností, příprava a způsoby plánů zlepšování;
• vytváří motivaci a příležitosti pro sebereflexi, sebehodnocení.

Posouzení způsobilosti spoléhá na základě následujících kritérií:

• Znalosti předmětu;
• inovace;
• vztahující se k práci;
• Znalost psychologické a pedagogické základy;
• schopnost vypracovat tréninkových plánů;
• Efektivnost tréninkových plánů;
• pedagogický takt;
• poměr žákům;
• použít individuální přístup;
• motivace žáků;
• rozvoj dovedností žáků vědeckého myšlení;
• rozvoj tvůrčího myšlení u studentů;
• schopnost generovat zájem na toto téma;
• kompetence ve třídě - druhy prací a činností;
• Správná řeč;
• zpětná vazba;
• papírování;
• sebevzdělávání, self-dokonalost osobnosti a dovedností v cílevědomé činnosti;
• třída pracovní:
• Komunikace s rodiči, kolegy, správy.

Kompetence mateřské organizace

Zajímavé úvahy o těch případech, které samy o sobě určují kompetenci nižších řad managementu. Jaké dovednosti by měly mít?

Působnost úřadů:

• provádění politiky (vnitřní a vnější);
• kontrola sociálně-ekonomické oblasti;
• Řídicí dovednosti pro dolní část těla, které zajišťují efektivní provoz jedné struktury;
• schopnost udržovat integritu vazebních členů;
• vytváření speciálních programů, vhodných vznikajících problémů, provádění programů;
• realizace právo zákonodárné iniciativy.

Power, jak víme, je rozdělena mezi výkonnou, soudní a legislativní. Kompetenční plavidel je stanovena na základě jejich úrovně. Například Mezinárodní soudní dvůr může chápat věci pouze mezi státy, zatímco rozhodčí příslušnost ekonomických záležitostí. Působnost těchto organizací jsou definovány jejich stanovách, stejně jak je uvedeno v ústavě.

Kompetence podnikových organizací, podniků, a tak dále. D.

Klíčové kompetence firmy jsou základem pro jeho strategického rozvoje, jehož cílem je zlepšit výkonnost a zisk. Dostupnost dostatečnou odbornost umožňuje organizacím zůstat nejen na vodě, ale k postupu do další úrovně. Klíčová schopnost měla být úzce spojena s činností firmy. Tak to vám umožní přinést největší užitek.

Působnost organizace na příkladu činnosti společnosti v oblasti obchodu:

• znalost oboru činnosti (na trhu) a neustálé aktualizace znalostí;
• schopnost analyzovat získané poznatky a realizovat správná rozhodnutí ve prospěch společnosti;
• Schopnost neustále kupředu.

závěr

Koncept kompetencí hraničí s dvěma dalšími termíny: kompetence, jejíž rámec je poněkud nejasný a kvalifikace. První může být poněkud zmatená s původem, kvůli lexikálním rysům a etymologii, a vztah s ním je určen z výběru termínu kompetence. S kvalifikací trochu komplikovanější: v evropském společenství jsou koncepty identifikovány, zatímco domácí věda tichým způsobem souhlasila s tím, že je více než odlišuje. Z tohoto důvodu není tak jasné, jak bychom chtěli situaci vidět s identifikací klíčových kompetencí.