Problémová situace - rozhodnutí ... a vytvoření problémové situace

Nové vzdělávací standardy zavedeny nejen ve vzdělávacích institucích, ale i v mateřských školách. Absolventka předškolní vzdělávací instituce musí mít určité dovednosti:

• řešit osobní a intelektuální výzvy, které jsou přiměřené jejich věku;
• tyto znalosti využít k nastavení nové úkoly, jejich řešení.

Rysy problému založené na učení

Metoda problematické situace zahrnuje výuku, která je založena na získávání znalostí při řešení praktických a teoretických problémů. učitelka z mateřské školy, který používá podobnou techniku, rozvíjí své studenty schopnost samostatně stanovila za cíl hledat způsoby, jak toho dosáhnout, analyzovat výsledky. Analyzujeme různé způsoby vytváření problematickou situaci, ve které děti v předškolním věku učit vyhledávat informace, využít znalostí v každodenním životě.

Jaký je účel problém založené učení

Řešení problému přispívá k tvorbě tvůrčích schopností studentů rozvíjet jejich nezávislost. Je důležité pochopit, že taková výuka zahrnuje vytvoření úzkého vztahu mezi dětmi a dospělými. Tvorba problémové situace - učitele problémů. Má jít s chlapci komplexní řetězec, který bude začátkem jednoduchého pozorování, a výsledek - aktivně se podílet na řešení tohoto problému. S novými poznatky získané v rámci této spolupráce se dítě učí nové vlastnosti sledovaného objektu, naučit se klást otázky, hledat odpovědi na ně.

Rysy problému založené na učení

Hlavním reforma školství, nové metody a formy předškolního vzdělávání se konají v Rusku. K dispozici jsou nové typy předškolních institucích, zaměřených na utváření morálních a intelektuálních schopností dětí ve věku základní školy. Značná pozornost je věnována předškolního vzdělávání je postupné formování mentálních akcí, schopnost řešit problémové situace, úkoly stanovené učitelem.

Význam tréninku

Takový výcvik se liší od tradičních způsobů přípravy předškolního kognitivní aktivity. Předškoláci učí dovednosti sebevzdělávání, sebevzdělávání, jež budou muset v životě školy. Kvalitativní analýza problémové situace - způsob, jak získat nové zkušenosti.

Historie tohoto problému na technologii

Historie využití problémového založené učení má své kořeny v hluboké minulosti. V pracích I. G. Pestalotstsi, J.-J. Rousseau nabídl „Aktivní metody učení.“ Problémová situace - to je způsob, jak získat nové zkušenosti, stimulovat vlastní aktivity pro děti. Na počátku 20. století americký pedagog John. Dewey rozvinul představu problému založené na učení. Nabízí tradiční verzi vzdělání předškolní a základní školy nahradit samostatnou doktrínu tím, že řeší různé problémy z praxe. V důsledku četných pokusů prováděných Dewey byl přesvědčen, že problematické situace pro děti v předškolním věku dát mnohem více příležitostí než verbální (kniha, verbální) školení týkající se jednoduše zapamatování materiálu. Jedná se o moderní pedagogické Dewey dluží příchod pojmu „kompletní akt myšlení.“ Aktivní učení, navrhla na počátku minulého století v Rusku „přilepit“ pouze se zavedením nových vzdělávacích standardů.

Jako příklady problémových situací pro děti v předškolním věku

Zde je příklad problémové situace pro děti v předškolním věku. Děti nabídl bloky různých tvarů a velikostí, z nichž mají na stavbu rodinného domu. Po obdržení úkolu, děti musí nejprve zvážit svůj akční plán k vyzvednutí kostky ve tvaru, velikosti, aby byl získán stabilní domov design. Pokud děti chybět datových bodů, nemohou vyrovnat se s úkolem dát učitel před nimi. Během společné činnosti se děti učí komunikovat, rozvíjet smysl pro týmovou práci.

Podstatou problému učí děti v předškolním věku

Takový trénink má variant, v závislosti na tom, jak je dodáván problém učitelů. Problémová situace zaměřená na personalizaci znalostí, tvůrčího rozvoje děti v předškolním věku. Tyto školky jsou široce rozvinutou role-hraní her, což znamená, že je problém na bázi learning. Zkuste na povolání lékaře se dítě učí komunikovat s „pacienty“. Tato zkušenost mu pomůže při výběru budoucího povolání, bude velkým podnětem k novým poznatkům. Zatímco v předškolním vzdělávací instituci se dítě učí překonat intelektuální obtíže, problematickou situaci pro něj - je to skvělá příležitost, jak prosadit. Tento problém povzbuzuje děti v předškolním věku myšlení, učí ho, aby si vybrat z velkého množství informací je jediný, který bude potřebovat pro odchod ze současné situace. Rozpory, které jsou vlastní tomuto postupu bude primárním mechanismem pro zlepšení kognitivních budoucí činnosti jako první.

Doporučení pro co dělat v TO

Jakýkoliv problém situace - to je neobvyklé, aby situaci dítěte. Nalezení optimální způsob řešení tohoto problému závisí na tvůrčí potenciál učitele. Problém-založené učení spočívá v organizaci prostřednictvím her a tvůrčích výzkumných aktivit v předškolním věku. S použitím různých způsobů tvorby poznávací činnosti žáků, učitel působí primárně na základě emocionálních a volních dětí. Pečovatel stará, že při výrobě nových poznatků děti zažili pocit uspokojení, radosti, radosti. Založeno pedagog problematické situace - je to příležitost, aby dětem pocit obdivu, neschopnost, překvapení.

Tvořivost, tvůrčí nezávislost preschooler, flexibilní, heuristické myšlení jsou příznaky schopnosti a touha tvořit, vymýšlet, inovovat, vynalézt nové obrázky.

Práce na projektu se dítě dostane z jeho činnosti zábavy, zažívají pozitivní emoce. Pouze v tomto případě můžeme mluvit o plný rozvoj tvůrčího potenciálu předškolním, vytvoření harmonické osobnosti.

Jak vytvořit problematické situace

Rozpor je odkaz problém založené učení se, a proto je důležité, aby správnou otázku k dítěti. Nejčastěji se tyto otázky jsou zcela odlišné ve struktuře, zeptejte se samy děti, „Proč ne teplý kabát?“; „Proč rostlina pije vodu, a nevyplývá z ní?“; „Proč domácí kuře má křídla, ale to není odletět?“; „Proč je Země kulatá?“ Problémy, které posouvají děti, učitel zapíše nebo zapamatuje a sezení je bude řešit na celé skupině. Poskytovatel musí posílat děti hledat odpověď na otázku, dávat pozor na to rozpor zabezpečit správné rozhodnutí v mysli dítěte. Učitel úmyslně formuluje rozpor mezi vědeckými fakty, které jsou známé pro dítě a životních situacích.

Příklady výzkumu

Tím, že studuje vlastnosti vody, budou se děti učí, že 80 procent lidí a zvířat jsou tvořeny vodou. Chcete-li vytvořit problematickou situaci učitel se ptá: „Proč není náš tělní tekutina, protože máme tolik vody?“ Spolu s kluci učitelé hledají odpovědi a došli k závěru, že voda - uvnitř těla, a proto nevzniká z člověka. Pedagog při hledání odpovědi na položenou otázku naslouchat všem argumentům dětí, povzbudit je k aktivitě, snaze prokázat své znalosti. Poté, co všichni kluci nabízejí své odpovědi společně vybrat společné řešení.

Najít správnou odpověď lze provádět i experiment. Děti s učitelem (nebo rodičů) třít mrkev, řepa, brambory, vymačkané šťávy, pak porovnat množství izolované kapaliny. Malá studie provedená budoucích vědců, bude skutečným objevem pro děti. Vytvoření problematickou situaci, učitel nutí své hráče získat znalosti, rozvíjet vlastní zlepšení.

Efektní karty

Problematická situace může být vytvořena ve třídě pro tělesnou výchovu. Lekci „Blahopřání k Prasátko“ může být provedeno ve formě hry. Vychovatel apeluje na děti, aby pomohl zvednout pro Piglet dárek. V karikatuře o Medvídek Pú jedná o dárek pro osla, takže otázka, co dát Prasátko, je na první pohled podivné děti. Kluci nabízejí různé věci, které byste mohli dát Prasátko. Běžné cvičení může být obrácená do fascinujícího workshop, ve kterém bude každé dítě mít co dělat přípravu karty pro neobvyklé kresleného hrdinu. By neměl přijít s blahopřání, ale také najít všechny podrobnosti o ní. Chcete-li začít s chlapci naplnili jejich magické krabičky (boxy pro práci). Některé podrobnosti o situaci v každé sekci box: kruhy, květy, listy. Společně s lektorem děti recitovat kouzlo, slovo, které sám vymýšlí učitele. Teprve po této neobvyklé rituální kluci začnou vytvářet pohlednice pro báječný Prasátko. Každé dítě dostane na konci jejich individuální karty, kompletní články lze umístit na speciální stojan.

Důležitost problému založené na učení

Jakýkoliv problém situace navržené učitel inspiruje děti v předškolním věku, pomáhá probudit a tvoří kognitivní aktivity, rozvíjet kreativitu. Hypotéza, že klade učitel na začátku zasedání, jako varianta problému založené na učení.

závěr

Na seznámení se světem dětských problém založené učení je jednou z priorit. Když budete muset řešit konkrétní problém dítěte se zaměřuje svou pozornost, paměť, rozvíjí to rychleji adaptovat na každodenní život. S vlastní formulace hypotéz, děti v předškolním věku učit stanovit cíle tříd, podívejte se na možnosti a formy výzkumu. Při vytváření nějaké problémové situace záměrně dospělí povzbudit děti, aby předložila hypotézu, naučit je, aby vyvodili závěry. Dítě se nebojí udělat chybu, protože si je jistý, že jeho iniciativa by neměl být potrestán, ale naopak, každá výpověď dítěte je povinen být podporována vyučujícím.

Vyřešit své problémy bez strachu z chyb, - je konečným cílem tohoto problému předškolního vzdělávání. Moderní obrazovatelanya reformy v naší zemi prochází významné změny a zavedení nových standardů federální vzdělávání na prvním místě je vzhledem k realizaci v předškolním problémová metoda tréninku. Tam jsou první pozitivní výsledky této reformace, což potvrzuje důležitost a včasnost GEF. Děti, které jsou schopny plánovat své aktivity, aby shrnul práci, nebudou mít žádné problémy během tréninku ve vzdělávacích institucích.