Kritéria založená na hodnocení žáka

Kritéria založená na hodnocení výsledků vzdělávání žáků je důležité zejména při přechodu vzdělávacích institucí do nových spolkových státních norem.

GEF

GEF druhá generace zahrnuje podstatnou modernizaci moderního vzdělávání. Kromě podpory schopnosti a je zaměřen na samostatnou činnost školáků, vytvořil solidní základ pro střední úrovni škol.

První generace standardů posoudila stupeň asimilace studentů určitou minimální znalosti a dovednosti. Kritériem pro vyhodnocení GEF zaměřeného na nové cíle a výsledky, to vám umožní sledovat vlastní vývoj dítěte. V novém hodnocení vzdělávacího systému nejeví jako minimální kritéria, se používá k testování zvládnutí akademických dovedností.

Ochrannými známkami dětí mladšího školního věku

Monitorování úspěchy mladší studenty - skutečný problém moderního vzdělávacího systému. Rozeberme základní formy a metody vyhodnocování souvisí s kumulativním systému hodnocení, stejně jako zdůraznění charakteristických rysů bezotmetochnogo volby v žáky základních škol.

Vlastnosti nových norem

Přední složka v nových vzdělávacích standardů výsledků vývoji základních vzdělávacích programů je tvorba harmonicky rozvinuté osobnosti.

Dali:

1. Směry rozvoje vzdělávací soustavy, které definují hlavní tematické sekce.
2. Kritéria založená na technologii ohodnocení umožňuje popsat jednotlivé úspěchy žáků.
3. Požadavky na organizaci a obsah primárního vzdělávání.

Hlavními oblastmi pro hodnocení v rámci nového přístupu ke vzdělání je kontrolovat činnost výsledek zavedení a vývoj pokročilých školících programů. GEF druhá generace věnovaný osobnímu rozvoji studentů. Posouzení kritéria bázi ve třídě matematiky zahrnuje posouzení několika skupin LMD.

Existují tři hlavní možnosti pro zjišťování výsledků vzdělávání, což svědčí o posouzení na základě daných kritérií:

• metasubject;
• osobnost;
• Předmět.

Osobní výsledky v GEF jsou považovány za vývoj dítěte na sebeurčení, včetně stanovení jeho občanské identity, zlepšování vnitřního postavení, vytváření významů a motivů vzdělávacích a mimoškolních aktivit, zlepšení morální a etické hodnoty, pocity a osobních kvalit.

Metasubject dovednosti zahrnují všeobecné činnosti: komunikativní, poznávací, stejně jako možnosti pro její úpravu:

• ovládání;
• plánování;
• korekce.

Univerzální možnosti může vést k dětem na základě jednoho nebo více oborů, školní děti v poznávacího procesu, během mimoškolních aktivit, při řešení problémů reálného života, najít cestu ven z obtížných situací. Kritéria založená na hodnocení dosažených výsledků žáků se používají hlavně do vzdělávacích aktivit. Subject výsledky učení se rozumí materiál, rozvoj studentů o studium předmětu.

Výsledky počáteční tvorby společného standardu

Hlavními výstupy GEF v základní škole, která umožňuje analýzu systému hodnocení na základě daných kritérií, jsou následující:

• Splatnost objektu a účel akce, která umožní pokračovat v druhé etapě (základní škola);
• zvyšovat schopnost učit se, rozvíjet samostatně, sdružovat se, stanovit své vlastní cíle a cíle k vyřešení praktického vyučování a pedagogicko-kognitivních funkcí;
• individuální vývoj vývoj osobních kvalit.

Posouzení kritéria založené na základní škole pomůže učiteli najít individuální přístup ke každému dítěti, zvolit optimální formy a metody výuky. K dispozici je speciální dokument, který obsahuje všechny očekávané výsledky pro jednotlivé vzdělávací oblasti (subjektů).

Účelem hodnocení GEF

Posouzení kritéria založené na základní škole druhé generace standardu analyzuje způsob dosažení plánovaných výsledků vzdělávání. Na konci řešit následující praktické výukové a vzdělávací cíle:

1. Vytvoření systému vědeckého klidu o člověku, společnosti a přírody.
2. výzkumné dovednosti, informativní, praktické činnosti.
3. Komunikační a informační dovednosti.

Kriteriální odhad v základní škole GEF má některé zvláštnosti. Nové standardy jsou zaměřeny na organizování společné lhůtu a mimoškolní aktivity žáků a učitelů, výběr a organizaci vzdělávacího obsahu, vytváření příznivého prostředí.

Posouzení kritéria bázi není jen nástroj pro výuku a stabilní kontrola vzdělávacího programu. Působí jako samostatné cenné fragmentu obsahu objektu, a tím zvýšit účinnost výuky a učení. Změněná funkce místo značka ve vzdělávacím procesu. Kritéria založená na hodnocení výsledků žáků je založena na následujících principech:

1. Je to pokračující proces, který je integrován do pravidelné činnosti.
2. Pro každou fázi lekce, učitel používá svou vlastní verzi vyhodnocení. Diagnostické testy jsou vhodné pro počáteční fázi mimoškolních aktivit.
3. Meziprodukt, konečný, tematické, Rubezhnoe, posouzení kritéria bázi je nepostradatelná pro Zun ověřovací fázi.

vyhodnocení axiomy

Existují určité předpisy, které charakterizují vyhodnocení podle GEF:

1. Pro dosažení nějakého cíle více vhodných metod.
2. Adekvátně posoudit individuální schopnosti školáků mohou no kritéria systém založený na posouzení.
3. Je nezbytné, aby pre-obrazovce, identifikace možnost použití metody zvolené pro konkrétní vzdělávací program.
4. Nepoužívají všechny technologie najednou, je důležité stanovit prioritní oblasti.
5. Posouzení kritéria bázi se zaměřuje na formování pozitivní motivace, podpora pro úspěch studentů.
6. GEF nezahrnuje transformaci posouzení v „stick“ na studenta.

Posouzení kritéria založenou na matiku by neměla být omezena na obrovské množství testovacích a kontrolních prací, šikana studentům špatné známky. Každý student by měl mít právo na vlastní vzdělávací dráhu, osobní tempo studiu výukových materiálů.

Pokud je systém kritérií, hodnocení studentů je prováděna v souladu s jejich individuálními schopnostmi a osobních výsledků. GEF neznamená špatné známky za morálního vývoje, vlastenecké výchovy. Učitel má možnost porovnat jednotlivé výsledky každého dítěte.

GEF nezahrnuje porovnání úspěchy učitelů různých studentů, protože to je problém o psychické pohody dítěte. Učitel výsledná známka odhaluje, jak celkové výsledky hodnocení, dítě nahromaděné v průběhu sledovaného období (čtvrtletí, půl roku, rok).

Nové standardy vyžadují posouzení pouze na základě daných kritérií na výuce ruského jazyka, matematiky a okolním světem. Aby nedošlo k vyvolat negativní reakce od studentů, všechna kritéria a pravidla značkami specifik předem informovat rodiče, děti a učitele. Značka se používá ke sledování výsledků vzdělávací činnosti dítěte, to je nemožné vyčlenit kvalitu osobní studentů.

Moderní vzdělávací systém předpokládá posouzení na základě daných kritérií. Škola nabízí vybudovat speciální formu kontroly, při níž budou studenti součástí těchto činností, může přijímat self-dovednosti práce v tvůrčích skupin. Tato volba funguje zavádí zásadu rovnoměrného rozdělení odpovědnosti mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu: učitelé, studenti, rodiče.

Posouzení kritéria bázi zahrnuje ruského jazyka přehledy o dobrovolném dodržování předpisů a diktátů, úkoly na vysoké úrovni složitosti. V první fázi evaluace školení systému se používá ke stimulaci přání dítěte učit se:

• Učitel ovládá základní znalosti a zkušenosti studenta použitého pro studijní materiál;
• představovaly skupinové a individuální úspěchy žáků;
• analýz pochopení materiálu studované dítěte;
• Učitel vybízí děti, aby odrážely jejich vlastní výsledek, příspěvek ke společné věci.

GEF srovnávač na základní škole zahrnuje expozici vnitřní ochrannou známkou, určuje učitel. Vnější hodnocení se provádí řadu služeb v podobě monitorovacích studií, certifikace funguje. Taková kritéria hodnocení založené na matematické neovlivňuje čtvrtina (roční) značku. Druhá generace GEF není jen aktualizován obsah vzdělávání, které se přizpůsobili požadavkům výuky studentů, přístupy k učení výsledky své diagnózy.

Specifičnost posouzení metasubject, předmět, osobní výsledky

Se zavedením druhé generace norem pro učitele byla otázka na hodnotící působení tvorby, úroveň výkonu, kterým se stanovují nové studijní výsledky. S cílem nalézt odpovědi na otázky formulované zástupci ZŠ na určitý úkol:

1. Analyzovat možnosti pro pedagogické kontroly, hodnocení vzdělávacích a mimoškolních úspěchů žáků s novými normami.
2. Prozkoumat metodické a odborné literatury na problém odhadu úspěchy plánovaných výsledků, míra zvládnutí základního kurikula základního vzdělávání.
3. Přemýšlet o kritériích pro posuzování vzdělávací schopnosti školáků z hlediska norem druhé generace.

Za účelem provádění GEF hodnocena osobnosti, meta-předmět, téma vzdělávání. Učitel vybere linku (předmět činnosti) obsahu. Kromě značek, postavit učitel, dítě také provádí sebehodnocení, v návaznosti na dynamiku osobního úspěchu.

Portfolio umožňuje hromadit úspěchy, analyzovat jednotlivé studentské rozvoj vzdělávání. Kromě standardní písemná nebo ústní děl, GEF předpokládá projektu (výzkumné) činnosti studentů. Na konci školního roku každé dítě jednotlivě nebo jako součást projektového týmu hájí projekt. Forma prezentace výsledků vybraných vzdělávací instituce, který byl schválen školskou radou.

Historie vyhodnocování

Posuzování se objevil v pedagogice po dlouhou dobu. To bylo používáno k testování úrovně asimilace nového materiálu, kontrola intelektuálních schopností. Učitel se snaží, aby každá lekce určitý časový úsek pro hodnocení studentů. Mezi běžné způsoby, jak zkontrolovat Zun vedoucí pozice patří: kontrola a sebeřízení, simulátory, testy, průzkumy frontu. Také ověřit úroveň vzdělání dětí, které nabízí speciální domácí úkoly, pro které je učitel klade značku. Klasická verze hodnocení je práce v malých skupinách, ústní prezentace před spolužáky. Příklady odhadu metod navržených v novém vzdělávacím systému jsou:

• Zkušební předměty;
• rychlé průzkumy;
• sledování;
• uplatňovat sebevědomí;
• možnosti herní posuzování;
• diskuse.

Pro dosažení úkolů stanovených ministerstvem školství, učitel musí mít nejen hodnotící systémy, ale také ovládat formy a metody vzdělávání.

Kromě reprodukčních technik, včetně klasické vysvětlení materiálu, cvičení v rámci režimu, učitel by měl být použit v jejich práci a problematické technologie. Jsou lídry v nové generaci vzdělávacích standardů. Výzkum přístup, design, simulace různých situacích, včetně po školního vzdělávání, pomoc učitelům k dosažení cílů stanovených ministerstvem školství.

metody posuzování

Působivé vyučovací metody zahrnují tvorbu studentů sociální, estetické, morální a vědecké hodnoty. Vyhodnocení zahrnuje posouzení následujících skutečností:

• stupeň studenta aktivita;
• Úroveň reprodukce získané informace.

Expresivní metody zahrnují modelování studenty situací, ve kterých se mohou prokázat svou úroveň výcviku a vzdělávání. GEF zahrnuje kombinaci těchto dvou technik, analýza se provádí společně. Komplexní vyhodnocení zahrnuje zvážení všech schopností, důraz je kladen na osobních dovedností.

Škola vytváří systém hodnocení, který bude objektivně monitorovat schopnost jednotlivého studenta sledovat vývoj svých nových poznatků určité dovednosti. Učitel provádí komplexní přezkum úspěchy žáků vybere pro každé dítě své možnosti pro další rozvoj. Udržet žáka portfolia - způsob průběžného sledování individuálního růstu dětí.

Příklady Assessment Systems

Vhodné pro první neodsuzující školení:

• Učitel vytvoří „žebříčku úspěchů“ v každé etapě, která má přijímat studenty určitých dovedností;
• hrdinů pohádkových vládců pomoci dětem učit se nové dovednosti, získat základy designu a výzkumných činností;
• Jednotlivé seznamy achievement jsou založeny na buňkách nastříkal v různých barvách a odstínu závisí na tom, jaký druh dovedností získaných ve škole;
• Pozorovat listů.

Všechny tyto metody hodnocení bez použití kreditů, musí být doplněna o komplexní (finále) Otestujte si své znalosti. Mezi novinky zavedené v počáteční fázi přípravy, psaní testovací papírky 4 absolventů třídu. Iniciativa přišla od samotných učitelů, kteří chápou důležitost a význam testu ratingu v počáteční fázi přípravy. Podobné testy položky budou pomáhat dětem připravit finále, čeká na jejich základní fázi tvorby (9. ročník) na vysoké škole (Grade 11).

portfolio

Rychlý rozvoj moderní společnosti zanechal svou stopu na vzdělání. Zavedení nových standardů vzdělávání na základních a středních školách učinila významné změny v systému hodnocení. Tam byl hodnotící systém, který bere v úvahu nejen obecné schopnosti učení, ale i další osobní úspěchy školáků. Portfolio má nyní nejen učitelům, studentům středních škol, ale i mezi studenty základních škol. Které mohou být investovány do portfolia osobních úspěchů? Vše co být hrdý:

1. Zvláštní seznamy úspěchů, které odrážejí dynamiku školení personálních změn, počínaje prvním ročníku studia na vzdělávací instituci.
2. Výsledky různých testů, výsledky jejich zjištění. Výchozí Diagnóza je považováno za originální testování. Je držitelkou psychologa, než dítě vstoupí do školy.
3. Portfolio investovalo a uzavřený, otevře a dítě odpovědi, které odrážejí vývoj technických dovedností: čtení techniky, počítačových dovedností.
4. Diplomy, vděčnost, diplomy z různých soutěží, konferencí, kulturních akcí.

závěr

GEF zaměřen na vytvoření rozvinutou osobnost. Zoon systém hodnocení výrazně modernizované. Na prvním místě není žádný výsledek, charakterizující konkrétní Zun dítě, a pokrok a osobní úspěchy, které byly získány po školák odhaduje dobu.

Takový přístup podporuje studenty k osobnímu rozvoji, sebezdokonalování. V případě, že děti jsou pohodlné ve třídě, není třeba se obávat o posouzení, které se nebojí setkat touhu získat nové poznatky ve škole se zvýší z roku na rok. Použití určitých kritérií při posuzování odpovídající GEF pomáhá učiteli rozvíjet ve svých žáků smysl pro odpovědnost, spolupráce, schopnost pracovat v týmu.