Individuální vzdělávací učení trajektorie

V moderní pedagogiky se aktivně uplatňovat dva pojmy - „personalizované učení cesty“ „individuální vzdělávací dráhy“ a Tyto kategorie jsou považovány za soukromé a obecně. Jednoduše řečeno, individuální vzdělávací trajektorie je uvedeno v itineráři. Druhá v pořadí, je více široce používán v systému dalšího vzdělávání. Trasa je považována za důležitou složkou pro úspěšné fungování osobnosti se rozvíjející prostředí v pedagogické instituci. Individuální osobní trajektorie je o využití potenciálu studenta ve vzdělávacím procesu. Uvažujme jej podrobněji.

Klíčovými oblastmi

Vzhledem k tomu, analýzy psychologických a pedagogických publikací, organizování individuální vzdělávací trajektorie je velmi důležité v oblasti vědy a praxe. To se vztahuje na následující oblasti:

1. Smysluplná - prostřednictvím výukových programů.
2. Dejatelnostno - prostřednictvím inovativních vyučovacích metod.
3. Postup - určuje typy komunikace, organizační aspekt.

vlastnost

Individuální vzdělávací trajektorie vývoje lze považovat za určitou sekvenci komponentů činností zaměřených na realizaci svých vlastních učebních cílů. V tomto případě musí odpovídat schopnostem, schopností, motivace, lidské zájmy. Z těchto činností při organizaci, koordinaci, poradenství a podporu učitelů ve spolupráci s rodiči.

Shrneme-li tyto informace můžete zobrazit definici dané kategorie. Jednotlivé vzdělávací trajektorie studentů jsou projevy stylu aktivity, v závislosti na motivaci, schopnost učit se a realizovaného ve spolupráci s učitelem. Konstrukční prvky spojené do kategorie termínu, jako pedagogického programu. Umožňují osvojit si určité úrovně vzdělávání.

klíčové aspekty

Vzdělávací program je považován za:

1. Znalost umožňující realizovat princip orientace osobního pedagogického procesu. On je představen stanovením podmínek pro zajištění dosažení studentů s různými potřebami a příležitostí stanovených vzdělávacích standardů.
2. Osobní cesta vytvořené na základě osobních charakteristik. Specifické programy jako individuální trajektorie slouží jako jeho vedoucí charakteristiky. Tento výklad umožňuje vytvořit jakýsi model, jak dosáhnout standardu v případech, kdy je volba způsobu realizace je závislá na osobních charakteristikách dětí.
   

V širším smyslu, program klade myšlenku personalizaci a diferenciaci. V prvním případě v pedagogickém procesu bere v úvahu osobnostní charakteristiky dětí do všech forem a metod výuky. Diferenciace zahrnuje seskupení žáků na základě přidělení některých funkcí. V tomto přístupu je osobní cesta je zaměřena simulovaný program. Je zaměřen na vytvoření nezbytných podmínek pro sebevyjádření s povinným dosažení stanovených norem.

zásady

K vytvoření individuálního vzdělávacího dráhu dítěte, je nutné zavést psycho-pedagogických a předmět poznání a definovat specifické cíle. V rámci tohoto procesu existuje několik zásad.

Prvním z nich je potřeba vytvořit takový program, ve kterém by úleva být zřejmé postavení člověka, získat znalosti. Je třeba zahájit výstavbu individuálního vzdělávacího trajektorii, která by se v úvahu její potenciál, a to zejména z poznávacího procesu, jeho slabé stránky.

Druhý princip znamená, že je třeba, aby se vztahují podmínky prostředí, prosazování lidských schopností. Tato zásada je vyjádřena ve stálých stanoveny úkoly, přiměřenou moderních podmínkách a perspektivách rozvoje vzdělávání. Ignorování tohoto principu může vyvolat destrukci integrity celého výuky. Kromě toho může přispět ke ztrátě systému nebo osobnosti nebo hodnot kognitivní aktivity.

Třetí zásadní postoj odráží potřebu zhodnotit lidské technologie, se kterou bude realizován aktivně vytvářet individuální vzdělávací dráhu.

specifičnost

Individuální vzdělávací učení trajektorie je postaven ve stejné době mastering způsobů života a poznání. Tento proces může nastat na úrovni vědomé zapamatování. Navenek se projevuje v těsné blízkosti původního a přesnou reprodukci materiálu. Asimilace může dojít na úrovni uplatnění znalostí a způsobů života ve vzorku nebo v podobné situaci. Kromě toho, použití a kreativní přístup k procesu.

nezbytné provozní prostory

Studie ukazují, že individuální vzdělávací dráhu studenta může být úspěšně dokončena ve všech oblastech kognitivní za určitých podmínek. Zejména by měly být povoleny:

1. Chcete-li zjistit význam jednotlivých studijních předmětů.
2. Uvedení své cíle při vývoji konkrétního modulu, kurs, sekce, tématu.
3. Zvolit optimální tempo a formy vzdělávání v souladu s úrovní vzdělávání.
4. Chcete-li používat tyto způsoby, jak s vědomím, že maximální koresponduje s osobnostními charakteristikami.
5. Uvědomte si výsledek získaný v podobě vytvořených kompetencí a tak dále.
6. Proveďte vyhodnocení a úpravu práce v souladu se specifiky celkovém pokroku kognitivní aktivity.
   

Hlavní myšlenky

Klíčovým rysem tohoto procesu, ve kterém rámcích individuální vzdělávací dráhu studenta, je to, že hlavní role vzhledem k jeho schopnosti, díky které člověk vytváří nové vzdělávací produkty. Tato práce je založena na následujících myšlenkách:

1. Každý, kdo je schopen najít, formulovat a navrhnout vlastní verzi rozhodnutí tím či oním způsobem, včetně didaktických problémů souvisejících s jeho procesu asimilace znalostí.
2. Individuální vzdělávací trajektorie lze projet pouze při poskytování příležitostí uvedené výše.
3. Člověk je umístěn v hledání své vlastní verze situaci řešit tento problém. Současně se týká jeho tvůrčí schopnosti.

Stručně řečeno, můžeme vyvodit následující závěr. Individuální vzdělávací dráha je vytvořena pomocí tvůrčí přístup. V této souvislosti, v procesu jeho funkce vytvoření příslušných vzorů.

navigátory

Jsou jedinečné vizuální matrix poznávací proces. V současné době, a to zejména ve zlepšení dálku mastering znalostí navigátory prokázaly svou účinnost. Bez nich by individuální vzdělávací trajektorie je nemyslitelné. Matice přes symboly, znaky, zkratky poznamenal úroveň Osoba lezení na kognitivní produktu. Jednoduše řečeno, navigátor je vizuální a detailní mapou. Je snadné určit studentovi svou pozici, jakož i problémů, kterým čelí jim v blízké budoucnosti. Matrix umožňuje určení souřadnic čtyř-link systému „know - studie - bude studovat. - vím, že nový“ Tento proces je reprezentován jako spirálové dráze výstupu na pravdě. maticové součásti - výstupkem, adresy, jména, nasměrování k rovině listu. Job učení zaměřené na zvládnutí disciplíny, předmět, přístroj, hřiště, získávání vědomostí, dovedností, profese reprezentovaných jako vektor. Zaznamenává obsah činnosti.

podmínky tvorby

Individuální vzdělávací trajektorie je realizován s vědomím nezbytné pohyby nezávislost staging a soukromého sektoru a obschepredmetnyh problémů a výzev spojených s pořízením odbornosti. Výrobní činnost je prováděna v souladu s osobní charakteristiky každého člověka. Učitelé, kteří chtějí vidět a rozvíjet jedinečnou osobnost každého účastníka bude muset řešit obtížný úkol - naučit vše jinak.

V tomto ohledu bude proces jednotlivé trajektorie vyžadují speciální proces interakce mezi všemi účastníky. V moderní didaktiky, tento problém lze vyřešit dvěma způsoby. Nejběžnější je diferencovaný přístup. Podle něj při individuální práci s každým studentem je vyzvána ke sdílení materiálu z hlediska složitosti, zaměření a dalších parametrů.

Druhý přístup Vlastní cesta je vytvořena v souladu s každým ve sledované oblasti. V tomto případě je student je vyzván, aby vytvořit vlastní trajektorii. Říká se, že druhá možnost v praxi velmi málo používaná. To je způsobeno tím, že vyžaduje použití jak navrhnout a implementovat různé modely, z nichž každý je jedinečný svým vlastním způsobem a je spojené s osobní způsobilostí jednotlivých studentů.

zjištění

V rámci vzdělávacího programu se student musí naučit rozpoznat své vlastní osobní kroky k poznání. Mohou být navíc zaznamenána v podobě nejrůznějších záznamů (deník, například). To zase bude vyžadovat studenta vysoké kultury a plánovacích schopností shrnout. Pozorování ukazují, že tato činnost je prováděna poměrně snadno moderní studenty s využitím výpočetní techniky. V tomto případě se práce nezpůsobí žádnou averzi na jejich straně. Formalizace a do určité míry podrobně programů a plánů s využitím výkresů, map, logicko-sémantické modely stolů, podle názoru studentů, poskytují možnost regulovat a jasně vidět kognitivní strategii a výhled v životě. Navigátoři jsou široce používány dnes jakýmsi průvodcem do světa poznání.

závěr

V moderní vzdělávací paradoxní situaci. To spočívá v tom, že složitost procesu je protilehlý ke vzniku nových technologií. Jejich podstata spočívá ve snaze o určité formalizaci obsahu poznávacího procesu trávicí metodou v souladu s tím, jak vnímání počítačového jazyka. Zdá se, že tento trend bude pokračovat i v budoucnu a může být jedním z hlavních směrů zlepšení vzdělání, nebo současně aspekt. Mezitím v sobě myšlenka vytvoření navigačních komponent ve stále složitějším poznávacího procesu je rozhodně pozitivní věc.