Divadlo Program pracovní okruh GEF ve škole a ve školce

V moderní pedagogiky se postupně nahrazena didaktických orientační sezení rozvíjet. Tím by mělo znamenat, v první řadě, že nejen přímo, psychologové, a učitelé, ale lékaři se začínají chápat a vidět skutečné výsledky své probíhající vzdělávací a výchovné činnosti při formování osobnosti dítěte, rozvoj jeho zájmy, kreativity a schopností.

Význam otázku

V oblasti rozvoje osobnosti dětí není možné přeceňovat význam mateřského jazyka. Jazyk pomáhá vědomě vnímat svět kolem každé dítě. Mateřský jazyk působí jako klíčový prostředek komunikace. Pro vývoj jazyka projevu je třeba vytvořit prostředí, ve kterém bude dána každému dítěti možnost uplatnit své vlastní emoce, touhy, pocity a názory. Musí být zajištěna nejen na úrovni běžného komunikace, ale také v rámci řečnictví.

Pracovní program, "Divadlo Circle" (GEF)

Expresivní zvyk mluvení na veřejnosti může být vyvinut v člověku, od útlého věku ji připojit k vystoupení před publikem. Velkou pomoc při plnění tohoto úkolu mají třídu divadelní. Děti jsou vždy rádi, aby se jim, milují na návštěvu. Pracovní program drama skupina ve škole nebo školce je zaměřena na vývoj a zdokonalování dovedností sociálního chování. Toho je dosaženo tím, že každý produkt má jistou morální orientaci. Tak, v pohádkách, povídky, divadelní hry, vyřešit problém dobra a zla, odvahy a zbabělosti, poctivosti a lži. Díky těmto dílům dítě není jen mysl vnímá svět, ale také předává událost přes jeho srdce. Nicméně, on nejen učí, ale také vyjadřuje převažující postoj k jeho problémy. Pracovní program ve skupině škola dramatu je určen k pokračování v práci, která byla zahájena ve školce. Hlavním účelem je tento vývoj schopností každého dítěte používajícího prostředky scénického umění.

úkoly

Jaké problémy řeší divadelní dílnu v mateřské škole? Tento program má za úkol:

1. Vytvoření podmínek pro rozvoj tvůrčího potenciálu každého účastníka zastávek aktivit.
2. Zlepšování umělecké schopnosti, pokud jde o zkušenosti a realizace obrázků dětí vykonávajících dovednosti.
3. Tvorba jednoduchých obrazových expresivní dovedností umělého pohádkové zvířat.
4. Aktivace slovní zásoby, zlepšit zvuk řeči, intonace systému a schopností vést dialog.
5. Učení prostředky expresivních elementů výtvarné tvaru typu (mimiku, intonace, pantomimy).
6. Tvorba zkušenosti sociálních dovedností chování.
7. Vychovávat děti s různými druhy divadla (hudba, loutky a další.).
8. Vývoj zájmu o staging-herní činnosti.

To je hlavní problém, který je třeba vyřešit divadelní skupiny v mateřské škole. Program nastavuje dobu trvání zaměstnání za 20 minut.

oddíly

GEF divadelní skupina Program je přizpůsoben interdisciplinární propojení. Obsahuje následující části:

1. Hudební vzdělání. Ve třídě se děti učí rozpoznávat emocionální stav hudbu a přenést ji do mimiky, pohybů, gest. Berou na vědomí odlišnou povahu obsahu produktů s cílem lépe porozumět a vyhodnotit chování hlavního hrdiny a jeho image.
2. Vizuální umění. Třídy se konají na takové seznámení s reprodukcí obrazů, které jsou v blízkosti obsahu produkce.
3. Vývoj jazyka. Circle programu (divadlo) věnuje zvláštní pozornost k vytvoření jasné, jasné dikce. Učebna pracuje s kloubovým orgánů. K tomuto účelu jsou účastníci vyzváni, aby říkadel, jazykolamů, chistogovorki.
4. Obeznámenost s uměleckými díly. hrnek programu (divadlo) zahrnuje posouzení literatury, která působí jako rámec pracovní. Ve třídě porozumět chování, charakter, image hrdiny.
5. Seznámení s prostředím. V kruhu dětí se dozvědět o společenských jevů. Seznámí se s objekty, jejich bezprostředního okolí, přírodě.
6. Choreografie. Prostřednictvím tanečních pohybů, účastníci naučí převést budoucí produkcí charakter, obraz hrdiny.

obsah

dětské divadlo skupina Program zahrnuje:

1. Základy kuklovozhdeniya.
2. Divadlo ABC.
3. Základní principy loutkového divadla.
4. Svátky a festivaly.
5. Základy herecké schopnosti.
6. Nezávislá divadla.
7. Provádění zábavu a volný čas.
8. Základní principy dramatizaci.

požadavky na školení

drama skupina programu (GEF) naznačuje, že na konci tréninku dítě bude moci:

1. Zájem účastnit se představil-herních činností.
2. Hrát jednoduchou reprezentaci ze svých slavných literárních děl a předmětů s výraznými obrazovými prostředky (gesta, mimika, intonace).
3. Podílí se na pořádání her na hračky vyrobené z různých materiálů na vlastní pěst.
4. Promluvte si děti i rodiče představil incidentů.
5. Vylíčit odpovědi na hádanky, pomocí výrazové prostředky.

Získané poznatky

drama skupina programu (GEF) by měla přispět k výchově dítěte v hravým způsobem. Měl by vědět:

1. Některé manipulace a triky, které mohou být použity na jevišti. Zejména v loutkových výroby - je plast, měkké, pryžové hračky a tak dále.
2. Některé typy divadel.

Úvod do zastávek činnosti

Pracovní program pro skupinu drama zahrnuje povolání, které přispívají k rozvoji lidského smyslového světa, komunikační dovednosti. Představení rozvíjet empatii. První seznámení s divadelní činnosti se odehrává v prvních letech. Junior skupiny děti se účastní tance, hry, zábava, poslech expresivní čtení pohádek a básní dospělé. Je třeba použít celou řadu možností, jak porazit té či oné události. Probouzí fantazii dítěte. Například, pečovatel na procházku může čerpat pozornost dětí na havrana, sedí na větvi. Říká, že ptáci přišli a pozdravil lidi. Mentor nabízí děti reagují vrána pokarkat jako ona vylíčit svůj let.

Strojově productions

Divadlo programy hrnek na základní škole zahrnuje několik komplikovaných lekce. Během těchto kluků naučit mluvit na veřejnosti. Tyto výkony ukázat dětem, že na oplátku je také forma iniciace k umění minulosti. V každodenním životě, můžete použít celou řadu loutkových divadel (Finger, stín, stůl, atd.) Je vhodné zahrnout do výkazu známých pohádek jsou jednoduché hračky. drama skupina ve škole programu patří představení, ve kterém mohou subjekty přitahovat diváky. Děti obtížné vyslovit celé roli. Ale mohou úspěšně říci některé jednotlivé věty, které doplňují jejich gesta. Například při nastavování pohádku „tuřín“ Kluci mohou vykreslit jako tahem, a jevištní verzi „na kuřecí Ryaba“ - jako prarodiče pláč přes rozbité vejce jako myši běžel a zamávala ocasem.

drama skupina ve škole programu může poskytnout pro formulaci takových představení, ve kterém děti nejsou jen tak krátkou roli hrát, ale také jednat s loutkami. Jednat společně se staršími dětmi, učí rozumět a pak použít řeč těla, výrazy obličeje, a zlepšit svou řeč, kde jsou klíčové prvky jsou intonace a emocionální zbarvení. Neméně důležité je jen velmi touha dítěte k účasti na formulaci. V procesu inscenace, ztělesněné v té či oné cestě, děti se učí abecedu vztahů. Události, které zahrnuje kruh programu (divadlo), podporovat smyslové vývoj dítěte, se tvořil jeho myšlenky dobrých i negativních lidských kvalit.

hrané hry

Tato forma vzdělávání slouží jako nejdostupnějším a zábavnou formou porozumění, vyjadřování o dítě, zážitků a emocí. Hraní role podporovat rozvoj pravidel a zákonů, kterými žijí dospělí. Program divadelních skupin v základní škole a má v úmyslu využít improvizované představení. V jejich vlastní dítě nebo panenka má své vlastní rekvizity, oblečení, nábytek, hračky, atd Credits mohou navštívit různé role -. Jako malíř, herec, hudebník, básník, režisér, a tak dále. Je třeba poznamenat, že všechny děti zpívají role na vlastní pěst. Nicméně ve všech případech, jejich akce kopírují chování dospělých. V tomto ohledu, v předškolním hrnek programu (divadlo), by mělo být zdůrazněno ve specifických typů zastávek aktivit. Měly by přispět ke správnému modelu chování v moderních podmínkách života, zlepšit kulturu dítěte, jeho seznámení s literární, hudební, umělecká díla, tradice, pravidla etikety.

Charakteristické rysy produkce

Existuje spiknutí-role-playing a divadelní hry. Mezi těmito formami zastávek činností je důležitý rozdíl. Plot-role-playing hry zapojit dramatizaci jevy života a divadla - událostí z literatury. Zejména se jedná o druhý umění nebo obsah lidová bázi a přítomnost diváků. Pro divadelní představení jsou velmi důležité panenka, objekt, akce sám, kostým. Všechny tyto prvky usnadňují vnímání role dítěte. Obraz hrdiny, hlavní rysy jeho chování, emocí, pocitů dána obsahem literárního díla. Dětská tvořivost se projevuje ve správný výklad charakteru. K tomu, musíte pochopit charakter, analyzovat své činy, pocity, jejichž cílem je vyhodnotit jeho stav. To bude do značné míry záviset na zkušenostech dítěte. Než jeho dojmy o životním prostředí pohybovat, tím bohatší bude jeho představivost, lepší schopnost cítit a myslet.

formy organizace

Jak bude dramatický kroužek ve škole? Program GEF upozorňuje na skutečnost, že činnost organizace, výběru materiálu pro představení by udělal start v první řadě ve věku od příležitostí, dovedností, znalostí dítěte. Je třeba přispět k obohacení svých zkušeností, probudit zájem o učení, rozšířit svou kreativitu. Program pro dramatické skupiny ve škole nebo školce poskytuje následující formy organizace:

• Staging společných aktivit. Jde o účast v tomto procesu, a dospělé i děti všech věkových kategorií.
• Divadelní hry na prázdniny, návštěva muzea panenek, tříd na hraní.
• Nezávislý divadelní činnost, hra v podmínkách každodenního života.
• Mini-vystoupení v jiných třídách, návštěvy divadel s rodiči malých parodií s loutkami, přitahuje jasný znak (petržel, například) v procesu řešení kognitivní úlohy.

Junior skupina

Pracovní program divadelní skupina pro děti 2-3 let se zaměřuje na hraní s panenkami, nastavení malé parcely. Při výuce práce by měly být zaměřeny na rozvoj schopností vyjadřovat emoce v motorovém snímků s hudbou. Zde, stejně jako herec zákonů, zejména učitele. Ukazuje mini-hry ve stolním divadle, s použitím samostatných hraček, vysílá svou paletu tón znaků zkušeností. V tomto případě jsou pohyby postavy by se měla pohybovat v náladě a charakteru. Lešení by nemělo probíhat rychlým tempem, ale akce musí mít krátké trvání. Pro eliminaci tuhosti se doporučuje strávit s dětmi etud. Například, "Slunce zapadne", „The Sun Rises'. V těchto skic emoce přenášené slova a hudby (je pohyb naladit provádí nahoru a dolů). Tato nastavení povzbudit děti, aby provést odpovídající pohyby.

Prostřední skupina

drama skupina program v příštím věkové hranice postupně zavádí nové oblasti her. Například, dítě se pohybuje od výroby „pro sebe“ k vystoupení na publiku. Předtím se podílel na hrách, které měly hodnotu procesu, nyní trvá na důležitosti výsledku. Program pro drama skupiny vstoupí do hry 5-7 ve skupině vrstevníků, kteří vykonávají různé role. Výroby jednoduchý způsob, jak děti přesunout do ztělesňují komplexní pohled na hrdiny, své emoce, nálada v něm mění. Výsledkem je, že zájem o hrách rozšiřuje, prohlubuje. Děti začínají kombinovat text a pohyb, rozvíjet smysl pro spolupráci, pomocí 2-4 Pantomima herce. Rozšíření herního zážitku na úkor rozvoje základů dramatizaci.

Znalost základních technik

V pečovatel používá:

1. Hry s několika postavami. Texty zdramatizoval příběhy o zvířatech a magie ( „Husy-labutě“, například).
2. Hry pro příběhy založené na „dospělé pracovní síly.“
3. Staging představení literárních děl.

Jako obsah základě bude hrát improvizované skicy a reprodukční typu ( „Hádej, co dělám“). Tato cvičení mají pozitivní vliv na vznik psychických kvalit dítěte. V průběhu transformace zlepšuje emocionální sféry. Děti začínají rychle v daném snímku reagovat na změny v hudebním vystoupením se napodobovat nové hrdiny. Pedagog musí být povzbudit touhu vymýšlet vlastní způsoby realizace počala jednat podle vlastního pochopení podstaty díla.

Senior skupina

V tomto věku etapa pokračuje ve zlepšování dětské interpretační schopnost zlepšené smysl pro partnerství. Mentor vede chůzi, který seděl vedle spolu s pozorováním okolní jevy živočichů kolemjdoucí. Rozvíjet představivost, aby různé úkoly. Například děti jsou vyzváni, aby předložili na moře, pláž, slunce, to vše leží na písku a opalování. V procesu vytváření svobodného a uvolněné prostředí je třeba, aby přispěly k probuzení představivosti, improvizace, písemně. Například, děti mohou být v jejich vlastní cestě k dokončení jakýkoli příběh, přijít s novými událostmi, zadejte další znaky. V průběhu pracovního použitého pantomicheskie a obličejových skic, parodie zaměřená na rozvoj paměti. Děti se účastní vynalézání design pro pohádek.

přípravná skupina

V této fázi děti začínají velmi aktivní zájem o činnosti divadla jako umělecké formy. Začínají se zajímat o příběhy o historii zastávek, vnitřního vybavení pro diváky, zejména na práci herců, make-up, specifičnost zkoušky. Předškoláků vysvětluje pravidla chování v divadle. Děti se naučit a pokusit se rozbít při návštěvě představení. Připravte se na vstup do divadla na pomoc speciální kvíz-game rozhovor. To vše přispívá k akumulaci živých zkušeností, dovedností, zvládnutí porozumění, jakož i estetického vnímání.

Otestujte své znalosti

Neméně důležité je v přípravné skupině má nejen přípravu a okamžité re-hrané filmové scény, ale i navazující práce. Pedagog zjistí, jak dobře kluci naučili obsah hrál ven a vnímanou výkonnost. To se provádí pomocí speciálních rozhovorů, který byl navržen pro přehrávání, vyznačující se tím akcí charakterů, jejich emoce jsou měřeny, analyzovány pomocí výrazu. Pro určení stupně asimilace asociativního použité metody efektivně. Například v některých třídách děti vzpomenout na příběh vystoupení za doprovodu hudby, která zazněla v rámci ní, používají stejné atributy, které byly na místě činu. Při opakovaném odkazem na divadelní adaptaci zlepšuje zapamatování a porozumění obsahu se zaměřuje na výrazovými prostředky rysů, děti opět zažívá pocity nezažili.

závěr

U dětí předškolního věku chystá malé příběhy. Snaží se přijít s něčím novým. K tomu je nutné vytvořit vhodné podmínky. Zejména by pečovatelé:

• Orientovat děti k vytváření vlastních rukou řemesla pro stolní režiséra divadelních her.
• Seznámit děti s zajímavé příběhy, které přispějí k tvorbě vlastního návrhu.
• Poskytují dětem možnost realizovat své nápady v kreslení, zpěv, pohyb.
• Ukázat svou kreativitu a iniciativu jako příklad hodný následování.

Ke zlepšení jednotlivých prvků intonace, mohou pohyby použít speciální gymnastiku. Cvičit a děti mohou strávit na vlastní pěst. Například, někdo přijde a nastaví obrázek, který doprovázel držení těla, gesta, mimiku, slovo. Práce v tomto případě je založen na modelu: expresivní čtení, analýza konverzace-provedení. Hlavní věc je dát dětem větší volnost ve fantazii a v akci s simulaci pohybu.