Destruktivní chování školáků: příčiny a řešení

Důvodem nepříznivého vývoje dětí je destruktivní procesy, které porušují integritu struktury osobnosti. Je známo, že nejjednodušší osobnostní struktura se skládá ze tří částí: intelektuální, citové a sférách chování. Harmonický rozvoj všech tří složek, zabezpečují úspěch lidského vývoje. Destruktivní chování může objevit na studenta v důsledku neznalosti pravidel chování nebo neochota aplikovat je v jejich činnosti.

Zdroje destruktivní chování ve škole:

1) Předložení dospělé dítě. Potlačuje nezávislost a iniciativu, učitel brání rozvoji osobnosti dětí, jejich činnost, což má za následek konflikty. Deviant psychologie chování , který je založen na teorii destruktivnosti, je výsledkem útlaku a odolnost jedince za přísného autoritářského stylu výuky.

2) Provádění tréninkového procesu, tak problematické období v životě dítěte. S tímto přístupem, dospělý se aktivně pozornost dítěte pouze tehdy, pokud již došlo k potížím. Ale jakmile je problém ztrácí svůj význam, učitel ztrácí zájem o studenta, nechali ho zanedbávat oblast, věřit, že pokud vše půjde dobře, čeho se obávat. Destruktivní chování stává prostředkem upozornit na jeho osobnosti. Učitel vede dítě nedobrovolně na „problém“ cestou rozvoje s cílem upozornit na sebe žáka budou stále spáchání trestných činů, u nichž dospělý reaguje.

3) monopolizace dítěte do školy. Dítě do postavení povinnosti, je „povinna“ sloužit školu. Když velká vyučovací dětí a jejich rodičů nemůže ubránit pocitu skvělé zaměstnání, únava, tělesné a nervové přetížení, není silná nesnesitelnou pro tělo i duši dítěte. Protest proti monopolizaci vyjádřená jako destruktivní chování, jehož cílem je zničení stanovených pravidel školy: nedochvilnost, absentérství, poruchy v podobě oblečení, atd

Podle Erich Fromm, objeví příznaky destruktivnosti jako zvláštností u 10-15% populace. Ve své knize „Anatomie lidského destruktivnosti“ se definuje tuto vlastnost jako touha po ničení, což výrazným u lidí, agresivní, ne nenávidět lidstvo. Jsou to zločinci, násilníci, žhářů války. Podle autora, děti destruktivní chování lze sublimovat nebo přeměněn na konstruktivní agresi zaměřenou na zničení starého, zbytečné a vytvořit něco nového a lepšího.

Psychologie deviantního chování dětí poskytuje metody pro rekonstrukci zničující osobním přáním navrhnout vzdělání:

1) Vzhledem k směrů destruktivní pulz o jejím uplatnění v budoucím povolání. To může být zubní lékařství a veterinárního lékařství a chirurgii a další speciality, vyznačující se tím, agrese používá pro zpracování a využití.

2) Vzhledem k sebevyjádření ve sportech jako je střelba, šipky, diskem házení, zápas. Agresivní impulsy neničí, a jsou zaměřeny na sportovní výkony.

3) V procesu reflexe ničivost v uměleckých děl: obrazů psát o válce, poezie, skripty pro filmy, hry. Vnitřní nutkání destruktivnosti stává produktem tvořivosti a kultury.

Destruktivní chování dětí vidět v předškolním nebo školním věku, nemůže být odstraněna metodami potlačení. Nejúčinnější způsob, jak - transformace a směr energie pulsu pro společensky významných cílů.