Sémantické čtení: metody a techniky ve výuce na střední škole

Nové standardy federální vzdělávání, který byl zaveden v základních a středních škol, založený na principu metasubject vazeb. Význam čtení umožňuje provést významné změny v obsahu vyučovacích předmětů, k dosažení vysoké kvality vzdělávání.

Význam sémantického čtení

V současné době učitel sám vytváří určité situace, nabízí svým žákům nových pracovních míst, které jsou zaměřeny na aplikaci a zobecnění dovedností a znalostí. Že je text spojovací nitě, bez nichž je nemožné dosáhnout požadovaného výsledku. Koncept studijních dovedností, navrhoval Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. kromě univerzálního akce zahrnuje sémantické čtení: metody a techniky. Nabízí více než jen seznámení s nějakým textem a smysluplné čtení, během něhož chlapci se získává, analyzuje určité informace. Děti přijmout přiměřené znalosti posuzování a porozumění textu.

Jakékoli Moderní učitel chápe, jak důležité je smysluplné čtení. Metody a techniky závisí na obsahu oboru, ale výsledek je stejný pro všechny subjekty.

Trocha historie

V 20. století, mnoho vědců a učitelů navrhuje zavést smysluplnou školní četbu. Podle jejich názoru, jakýkoliv text, který si musí přečíst a pak proniknout do jeho podstaty. V každém příběhu obsahoval předpokládané, faktické, koncepční prvky.

Faktické informace, autor popisuje postavy, délku, místo události, její podstatu.

Implikovaná informace nezahrnuje přímou slovní vyjádření. To lze nalézt jen ve slově „dobře“, vodní úniky, které jsou pro čtenáře tím, že vycházela ze zkušeností a znalostí, jakož i s pomocí uměleckých prostředků a slovních obrazů k dispozici, a to vyžaduje smysluplné čtení. Metody a techniky zvolí učitel na základě psychologických a mentálních charakteristik jejich oddělení.

Koncepční informace naznačují systém pocitů, myšlenek a názorů autora, které se odrážejí v příběhu, zaměřené na vnímání ní na střední škole. Text je jediná bytost, se zaměřil na cíle výzkumu, odborné přípravy projektů.

Čtení z pohledu psychologů

Sémantické čtení (metody a techniky) pro mnoho let vážně studují psychologů. Jsou přesvědčeni, že proces, který je zaměřen na porozumění textu studentů kombinuje pozornost a paměť, myšlení a představivost, vůli a emoce, postoje a zájmy dítěte. To je důvod, proč sémantický výklad (metody a techniky) v základní škole byly zařazeny do druhé generace GEF. Dítě dostane takové dovednosti v průběhu diskuse knihy (problému), který mu pomůže, aby snadno procházet každodenním životě.

Například analýza informačních textů: zpráv, článků zahrnuje přidělení hlavních myšlenek textu. Splnit úkol, studenti používají čtení prohlídku. Podobná technika je běžné v humanitních. Historie naznačuje zvážení nového materiálu má smysl čtení. Metody a techniky na ruských lekcí (v rámci GEF) zaměřená na školní vědomé seznámení s klasickými i moderními literárních děl.

V každodenním životě, budete muset získat nějaké informace o objektu nebo události, analytické čtení se používá pro toto. Při setkání s básněmi, příběhy, příběhy, dopisy, recepty, kuchařské knihy Dítě by nemělo jednoduše přečíst informaci, ale také se na základě informace, které získala své vlastní logické závěry.

Čtení na výuku fyziky

Mohlo by se zdát, že to, co by mohlo být spojení mezi takové technické disciplíny, jako je fyzika a čtení? Učitelé se domnívají, že vztah mezi objekty ve skutečnosti neexistuje. Sémantické čtení (metody a techniky) ve výuce fyziky pomáhají učitelům ve formě svých svěřenců jednotný obraz hmotného světa. Problémy ve fyzice se dělí do dvou skupin: na design a logiku. Chcete-li úspěšně řešit logické problémy, je důležité pochopit podstatu problému, racionální algoritmus řešení. A tady na pomoc učitele je smysluplné čtení. Metody a techniky na základní škole na základě vizuálního vnímání, a výuka fyziky, oni jsou více spojené s logikou.

Pro masteringová vzorcích jednotky učitel nabízí dětem otázka-odpověď na cvičení, malé fyzické diktáty. Podobný způsob činnosti je založen na žádajícím a studentům poskytne informace o objektu, hodnota jejich vztahu k. Také děti jsou nabízeny materiály s mezerami. Místo toho, kluci na základě svých znalostí, je třeba vložit termíny nebo čísla. Taková činnost pomáhá studentům rozvíjet logické myšlení, založené na textu odstavce, některé z jeho bodů. Fyzika - předmět školních osnov, studium, což je nemožné bez smysluplného čtení. Při seznamování s textem problému odhaluje základní myšlenku, je vybrán neznámou veličinou, algoritmus zvolen řešení. Existuje přímá korelace mezi symbolů uvedených v textu a významu této otázky je toto spojení a musí najít studenta k úspěšnému zvládnutí svých úkolů.

Čtení na výuku humanitních

Všichni učitelé ruského jazyka a dalších humanitních pochopit význam smysluplného čtení. Metod a technik v literatuře ponaučení (z vlastní zkušenosti) objevovat texty mají své specifické rysy. Například technologie „řetěz“ pro žáky základních škol. Jedná se o počáteční zavedení všech dětí s příběhu, pak každý 1-2 nabízí návrhy do konce tvořily jeden celý text. Pak učitel na základě znalosti obsahu stanovuje děti sugestivní otázky klepnutím na konci úrovně asimilace čtení materiálu. Existují metody výuky čtení a speciální cvičení doplňují. Takový způsob práce vychází z úryvku textu do doby, než návrhy na jehož ukončení kluci musí mít detailní znalosti textů.

Korekce a úprava návrhů, které se zpočátku budou přijati logické chyby a umožňují smysluplné čtení. Metody a techniky výuky historie naznačují GEF porozumění studentů podstatě historických epoch a událostí, o důležitosti jednotlivce. Tato technika pro srovnání, hledání podobností a charakteristických rysů v dokumentech pomáhá učitel dějepisu, společenských věd k vytvoření kluci mají zájem o jejich předměty.

Čtení lekce zeměpisu

Porovnáme-li několik objektů: texty, fotografie, mapy a sémantické čtení platí. Metody a techniky v hodinách zeměpisu na textové informace, založené na schopnosti korigovat ‚přečtené‘ žáků mapy. Po seznámení s grafickými informacemi kluci ho analyzovat, spojené s informacemi o textu, dělat závěry. Vhodné pro tuto doménu, a způsobu získání nového materiálu jako překódování informace. Podstatou příjmu je v jeho přesunu z jedné formy projevu na jinou. Například, slova, věty, děti musí mít možnost vyjadřovat se gest, mimiky.

čtení pro výuku angličtiny

Sémantické čtení (metody a techniky) v hodinách angličtiny pro GEF založené na různých aktivitách. Například, „mozaika“ je technika, která zahrnuje separaci „informační banky“, ve kterém mnoho textů pro poslech. Jakmile se děti seznámí s částí výrobku, které spolu komunikují obnovit celkový obsah příběhu. Často učitel angličtiny v jejich práci pomocí poznámek. Při sestavování zkrácený text (abstrakta) ve školních tvořily analytické schopnosti. Po poslechu textu v cizím jazyce, stručné převyprávění kluků formulovány na základě to obnovit veškeré detaily.

Metody čtení v literatuře

Tento školní předmět je stoprocentní využití sémantické čtení. Metod a technik v literatuře tříd neliší od jiných akademických disciplín. Například, když se setká s novým klasickém díle, stejně jako jakýkoli úkol, děti rozdělit celý text do samostatné body (body), každý oddíl titulek, dostanete mini práce. Jim, aby jejich vlastní příspěvky, to znamená, že myšlenku převyprávění autora. Je zajímavé, a tato metoda jako „očekávání“, která je spojena s rozvojem schopnosti předvídat obsah příběhu. Literární kvízy, ankety, hádanky, sestavil učitel práce s textem, ať stavíte zájem o knihy. Logická Nastavení a obnova narušené sledu pomáhá budovat řetězec získat souvislý text, kompletní myšlenku.

Čtení studium biologie

Ve studii týkající se okolního světa jako smysluplné čtení je používán. Metody a postupy v biologii třídy použitého ke generování zájem o předmět, GEF znamenat porozumění materiálu studovány. Specifičnost předmět zahrnuje použití různých tabulek. Poté, co se seznámí s texty, učitel požádá děti, aby si vybrat klíčové body a mít podobu tabulky. Dalšími zajímavými triků vytvořit smysluplnou čtení na hodinách biologie, vyberte testovací práce. Výběrem schválení vpravo (špatný), studenti prokázat míru asimilace vzdělávacích materiálů, zvyšování povědomí domácí úkoly.

O technikách a způsobech sémantického čtení

Tento koncept zahrnuje použití pouze informací, které potřebuje dítě. Rozeberme sémantický čtení (metod a technik). Výuka anglického jazyka od učitele se snaží učit děti ve čtení tohoto zvýraznit hlavní myšlenku textu, aby se klíčové fráze celý příběh v cizím jazyce. Je-li dítě osvojí metody a techniky, které se podílejí na významu při čtení, by měl být schopen vnímat materiál podrobně vytvářet své vlastní obrázky. Diskuse, debata, představivost, simulace umožňuje učiteli organizovat poznávací aktivity, naučit děti číst texty promyšleně as porozuměním.

Za účelem objasnění podstaty jakéhokoliv problému vždy vyžaduje smysluplné čtení. Metod a technik ve třídě math podobné studiu klasických děl, ale tam jsou některé nuance. Například, nestačí jen číst text o problému, vyberte základní myšlenku. Děti pod vedením svého učitele, si musí vybrat nejlepší algoritmus, kterým se budou snažit odpovědět na otázku.

Existují tři hlavní typy sémantického čtení:

• seznámení;
• učení;
• prohlížení.

Pro studium čtení se vyznačuje jasnou představu většiny studentů základních a středních škol skutečností a funkcí. To se obvykle provádí v textech, které jsou cenné a informativní údaje. Kluci využili znalosti získané v následujícím školním životě.

Nalezení variantu si klade za cíl identifikovat materiál s nejdůležitějšími informacemi.

Prohlížení metoda umožňuje studentům analyzovat materiál a je pro ně důležité informace pochopit význam textu.

Díky čtení se provádí socializace člověka, jeho výchovu, rozvoj a další vzdělávání. V současné době v naší zemi se neustále mění ve společnosti, že změní úlohu a postavení knihy. Bohužel, sociologové zaznamenali výrazný pokles zájmu o čtení nejen pro studenty, ale i mezi dospělé populace. Asi 34% Rusů nečtou, klesající kulturu čtení u dětí a dospívajících. Pod federálním vzdělávacího standardu základního vzdělání, schopnost učit se stane nejdůležitějším výsledkem této studie. Pozornost je věnována vývoji generických dovedností, umožňuje studentům studovat na vlastní materiál. ACU je interdisciplinární charakter, jsou důležité pro různé typy školního života.

Tvořené sémantické Čtení bude skvělý základ. S ním se student naučí dívat se, pochopit, překládat, interpretovat, vyhodnocovat. V současné době je ve spojení s zvládnutí počítačové gramotnosti je základní dovednost pro studenty, které jim umožní svobodně komunikovat s vrstevníky, dospělé. 200 psychologové rozlišovat faktory, které zaručují vysokou studijní výsledky dětí. První skill je považován za významný čtení. Metody a techniky v vybírá třídní učitel chemie, založený na technice čtení studentů. 120-180 slov za minutu (po sedmé srovnávače) dost naučit význam chemických vzorců a problémů. gramotnost čtenářů mohou být rozvíjeny prostřednictvím školení sémantické čtení výuce chemie, při provádění praktických a laboratorní práce.

Jaké jsou charakteristiky tohoto čtení?

Je zaměřen na pochopení významu čtení informací. Na rozdíl od běžného lásky s textem, student dává jeho hodnocení, odpověď na hlavní obsah. Součásti tohoto typu učí informace obsažené ve všech vzdělávacích aktivit:

• čtení motivace předpokládá osobní UDD;
• Přijetí cílů pro obsah regulačního UDD;
• abstraktní a logické myšlení, slovní zásoba, paměť součástí kognitivní UDD;
• Spolupráce se spolužáky, učiteli, na základě řeči, je v komunikačním UDD.

Program Škola na polovinu času naučit se číst a psát. Ve stejné době, ne všichni rodiče najít čas, energii, touhu sebe-učit dítě abecedu, čtení. Všechna slova, číst v raném věku, zůstávají v mysli dítěte, tvoří jeho slovní zásoby. Pokud ani předškolák, ani jeho rodiče neprojevují lásku ke knize, dítě, existují vážné problémy ve škole. To není vytvořena, není možnost, aby se krásné a správné věty, připojené ke státní čtení materiálu. Když smysluplné čtení v předškolním věku tvoří ostrý obraz, na základě kterých je další vývoj dítěte. Na rozdíl od běžného schopnost číst knihu, je důležité, aby ho naučit, jak to udělat inteligentně. Začínající „čtenáři“ nelze vnímat text jako celek, a přidělit své vlastní poznámky, rozdělených do fragmentů. Zjistí, že je to těžké analyzovat a syntetizovat materiální čtení. Důvod spočívá v malém životní zkušenosti, nadměrné emocionality, nedokončený hlas kultury.

Tvoření čtenářských dovedností

Metodisté říci o třech fázích dovednosti čtenářů.

Analytická navrhuje výrok, vnímání, chápání učení ke čtení, v počáteční fázi tvorby gramotnosti.

Syntetický spojená s čtení dítě není slabiky a celá slova. Poté, co je v této fázi se zdá intonace při čtení, porozumění textu uchovávání v paměti těchto nových informací. Tato fáze je typická pro druhého ročníku základní školy.

Automatizace se vyznačuje vynikající technikou čtení, schopnosti reprodukovat základní představu o příběhu, pomocí uměleckých prostředků a složení. Dítě volně zodpoví všechny otázky položené učitelem, akcie obdržely od příběhu emocionální zážitky se svými vrstevníky.

V případě, že učitel bude moci vytvořit požadovaný režim, přechod z analytické do automatického kroku bude bezbolestná, GEF druhé generace jsou realizovány v plné výši.

závěr

Aby Předškolák stát úspěšným student střední školy, byl schopen zvládnout vzdělávací programy v plném rozsahu, je velmi důležité naučit ho smysluplně čtení. Pro získání požadovaných výsledků některých úsilí učitele bude nedostatečná. Jeho podpora musí se dostat k rodičům student sám. Výsledky statistických studií provedených v rámci diagnostického výkonu druhé generace implementace GEF na základních školách, potvrzují význam smysluplné čtení. Pomáhá dítěti vypořádat se s komplexní matematické a fyzikální problém, algoritmus chemické reakce, vývojové stadium biologického organismu, změny kůrky, vzduchu, vody zemské kůry. Na základní škole, tyto aktivity jsou zaměřeny především na rozvoj komunikačních dovedností.