Nápravných a vývojové aktivity pro děti v předškolním věku a žáky základních škol

Zvyšující se počet dětí, které vyžadují včasný zásah při rozvoji jejich systému ze strany učitelů a dětskými psychology, případně je upravuje vzdělávacího procesu předškolního a školního vzdělávání. Harmonogram přednáškách a cvičeních je nová forma vzdělávací činnosti zvané nápravné rozvíjející aktivitou.

Organizace speciálního přístupu k nejmenší

Problémy některých děti v předškolním věku se stává viditelným v okamžiku, kdy dorazí do výchovného ústavu dětské. V souvislosti s vrstevníky tyto děti jsou přidělovány nedostatečnou tvorbu některých funkcí a schopností. V takovém případě, pokud jde o mladší děti v předškolním věku, dítě potřebuje, a to především zvýšená psychologické pozorování. Specifičnost vývoje malých dětí, protože jeho zvlnění nedává skutečný obraz o unikátní úrovně duševní vývoj dítěte. Jednotlivé lekce s mladšími předškoláky a malé děti, je vhodné naplánovat a provést k adaptaci dítěte ke zlepšení podmínek pro vzdělávací instituce.

Umístěte individuální plán do programu MŠ

Směrový systém individuálního tréninku je obvykle součástí specialistů v aktivní fázi ve středním a starším předškolním období. Takzvané „problémové děti“ už vyžadují zásah a nápravu vývoje nedostatky, které psychologové zvážit, takže obrys nápravná vývojové tříd. Specialisté stavební práce, počínaje dříve identifikovaných dětských problémů. V předškolním věku, podle statistik zjištěných nedostatků v první řadě, v úrovni rozvoje řeči, duševní a řeči vývoj, emoční a volních poruch, patologické tvorbě úrovni jednotlivých psychických procesů. Dětský specialista a psycholog v rehabilitaci po podrobném zkoumání trasy stanovuje nápravná a plánovaných nápravných tříd rozvojových pro děti.

Opravují nedostatky duševní vývoj dítěte

Ošetřovatelé ve vzdělávacím procesu, čas od času věnovat pozornost dětem, které se liší od celkové hmotnosti vrstevníků, které buď vůbec žádný zájem na tom, co se děje ve třídě, nebo ne držet krok s ostatními dětmi, ale jsou i tací, kteří se snaží, ale bezvýsledně. Psychologové se domnívají, že problém dětí v nedostatečné úrovně intelektuálního vývoje, který vzniká z důvodu rozdílného počtu důvodů. Určení příčin sami a nevýhody - prioritou psychologických specialistů služby a patologů. Na základě průzkumu provedeného diagnostické odborníky na základě budovat nápravné dopad a rozvíjet systém tříd s dětmi. Nápravných a vzdělávací aktivity pro děti předškolního věku provedla podskupinu nebo jednotlivě, v závislosti na identifikované problémy. Tyto podskupiny zkombinovat několik dětí s problémy vývoje. Třídy s dětmi s nedostatky rozumového vývoje, se konají 1-2 krát týdně, doba trvání pracovního poměru nepřekročí časové standardy.

Doporučení učiněná plánování nápravě nedostatků kognitivních oblastech

Psychohygienických základy výcviku vyvinuté dětskými psychology doporučujeme plánovat nápravná developerskou činnost pro mladší studenty v dopoledních hodinách, od 10:00 do 12:00. To je nyní považováno za nejproduktivnější pro rozvíjení intelektuálních funkcí mozku, stejně jako pro posílení školení v oblasti duševní práce. Je třeba také vzít v úvahu den v týdnu vyhrazeném pro rehabilitační trénink. Pondělí je naprosto nevhodný pro těžké psychické zátěži, protože tento den je den vrabatyvaniya a potenciální mozková aktivita je nízká. V úterý a ve středu, mozková aktivita se stabilizuje, takže třídy, prováděné v těchto dnech, se vyznačují vysokou produktivitou. Ve čtvrtek, podle názoru učitele-inovátora Shatalov - takzvané „energetické díry“. Nápravná vyvíjející plán lekce a jednání se nedoporučuje pro kompenzaci za nedostatky v intelektuální sféře v tento den. V souladu s tím, v pátek je k dispozici nový vzestup v důsledku produkční činnosti mozku a je vhodný pro mentální trénink. Proto je správná volba pro nápravu nedostatků intelektuálních funkcí u dětí jsou úterý, středa a pátek. V tomto případě, je-li dítě, protože jeho funkcí vyžadují kurzy denně, od pondělí a ve čtvrtek by mělo být jednoduché herní cvičení.

Opravují nedostatky emocionální a volní

Alespoň tam jsou také poruchy v emoční a volních děti v předškolním věku. To se projevuje v abnormální chování, neschopnost samostatně regulovat své podněty a řídit emoce. Tyto děti jsou považovány za velmi aktivní, neklidný, vzpurný, domýšlivý, někdy i agresivní. Tento problém také vyžaduje zásah dětských odborníků, a to navzdory skutečnosti, že většina rodičů popřít zjevné porušení a odmítnout pomoc psychologa, věřit, že tyto projevy nakonec zmizí. Bohužel, oni jen zhoršuje bez odborné pomoci, jde s dobou na problémy s chováním a deviantních projevů. Nápravných a vzdělávací aktivity pro děti předškolního věku s poruchami emocionální a volní také konají dvakrát týdně. Kromě odborníků, úsilí k nápravě projevy chování jako je přímé skupině pečovatelů, v souladu s doporučeními odborníků v psychologické poradně.

Doporučení učiněná plánovací práci s dětmi s poruchami chování

Pro je nutná korekce projevů chování intenzivní negativní duševní námaze, tedy provést korekci abnormální chování může být kterýkoli den v týdnu, stejně jako v první a ve druhé polovině dne. První nápravných opatření, jako děti v předškolním věku jsou jednotlivé lekce. Souběžná expozice činí skupinu učitelů v týmových batolata společně přizpůsobit stávající urychlit manifestaci pozitivní dynamiku. Po provedení nezbytných průběh jednotlivých interakcí se specialistou dětský psycholog rozhoduje, kdy je dítě připraveno získané dovednosti sebeovládání a samoregulace ke konsolidaci v kolektivu vrstevníků. Další nápravné rozvíjející aktivity plánované s přihlédnutím k práci skupiny dětí, zvláštní pozornost je věnována konstruktivní socializaci dítěte s poruchami chování. Společná práce učitele s psychologem pokračuje tak dlouho, dokud se dítě učí regulovat své chování reakce.

Účtování věkových charakteristik při plánování opatření k nápravě

Psychologická charakteristika určité věkové skupině dítěte by mělo být požadováno, aby třeba vzít v úvahu v době, kdy plánovaná nápravná vyvíjející činnost pro mladší studenty a děti předškolního věku. Dominantní aktivity v tomto věku děti je hra. Učitelé nutně zahrnout do svých třídách a prvků herních momentů. Nápravná opatření jsou založeny také na tomto principu, vypracované v předstihu studijního plánu. Tematický plán zahrnuje postupný plánovací třídy s označením předmětů. Je nutné vzít v úvahu očekávané výsledky nápravných vystavení této koncem tříd plánovaných k zamyšlení a zpětnou vazbu.

Základní principy racionálního plánování

Vzhledem k těmto požadavkům, je plán, přehled aktivit pro předškolní děti budou připraveny následujícím způsobem:

• Vítány. Chapeau.
• herní čas, shrnující do hlavní části zasedání.
• Kompenzační cvičení nebo vzdělávací hry.
• Zabezpečení, herní čas.
• Reflexe, zpětná vazba.

Při plánování hru moment psychologové vzít v úvahu využití prvků arteterapie, písek terapie, skazkoterapii protože tyto psychotherapies již dávno prokázáno, že jsou účinné při práci s dětmi předškolního věku. Nápravná vyvíjet činnost, která je součástí prvků těchto metod byla účinně použita pro podřízené specialisty, kteří pracují s různými patologií.

Nápravné práce na základní škole

Bohužel, ne všechny nedostatky dítěte podaří včas eliminovat před nástupem dítěte do školy. Některé děti přivést své problémy ze školky do první třídy. Proto škola specialisté psychologický servis, kdy se potýkají s problémovými dětmi a uspořádat je zvláštní podporu spolupráce s třídním učitelem. Kreativní myšlení studentů základních stupňů má děti do herních činností, takže korekce program a obohacující lekce konstruovány s ohledem na věk charakteristik. Princip konstrukce jednotlivých relací bude zhruba stejná jako poučení pro děti v předškolním věku, avšak s pokročilými funkcemi pro dítě:

• Vítány. Chapeau výhradou tříd zpráv.
• Informační zprávy, hra na čas.
• Korekce herní cvičení.
• Zabezpečení pomocí psychoterapeutické metody.
• Zpětná vazba příprava.

souhrn plánu činnosti pro mladší studenty, může také zahrnovat prvky arteterapie, skazkoterapii pomocí multimediální technologie, barevné terapie.