Moderní pedagogické vzdělání v Rusku

Vzdělávání učitelů - systém určený pro přípravu obecných specialistů, stejně jako předškolní, základní, základní a střední vzdělávání. Dobře vyškolení učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných škol, učitelů institucí zapojených do dalšího vzdělávání dětí, sociální pracovníci a další. Pokud vezmeme v úvahu tento termín v širším slova smyslu, to je často používáno, když mluví o školení všech osob, které se vztahují k výchově a vzdělávání mladé generace (rodiče v ceně).

specifičnost

Vzdělávání učitelů v Ruské federaci se vyznačuje vysokými nároky na odborné činnosti, stejně jako osobnosti učitele, učitele jako předmět vzdělávacího procesu a pedagogické komunikace.

Proto kvalifikovaný tréninkového procesu je třeba brát velmi vážně. Moderní učitelství zaměřila na dva úkoly. V prvé řadě je třeba podporovat sociální a hodnoty osobního rozvoje budoucí učitele, jeho občanské a mravní vyspělosti, obecné kultury, základní odborné přípravy. Za druhé, je třeba podporovat specializaci a profesní rozvoj ve vybrané oblasti pedagogického působení. Dá se říci, že plný rozvoj osobnosti učitele - je objektivní základ a podmínky pro zajištění účinnosti vzdělávání budoucích učitelů.

Trocha historie

Historie vzdělávání učitelů v Rusku začalo v XIX století. Poté se systém byl představen na specializované odborné přípravy v kostele-učitele, "seminářů a učitele druhořadé školy, kurzy pro nižší sekundární vzdělávání v diecézní školy a dívčí učitelů ve škole, stejně jako další odborné přípravy, která byla prováděna na speciálně pedagogické kurzy.

vzdělávací instituce byly otevřeny v rámci vysokých škol, které jsou nezbytné pro přípravu učitelů okresních škol a gymnázií. Vzdělávání v nich trvala 3 roky, a pak se zvýšila na 4 roky od roku 1835. Každý učitel se připravoval na výuku několika předmětů.

Vzhledem k tomu, 1859 to bylo organizováno další model pro školení učitelů, kteří již měli vysokoškolské vzdělání. Otevřené vzdělávací kurzy pro absolventy fyziky, matematiky a historie a filologie. Historické a Filologická Institute v krásné starobylé město (založené v roce 1875) a St. Petersburg (1867) produkoval v druhé polovině XIX století, většina učitelů klasických gymnázií. Tyto veřejné školy byly shodné s vysokými školami.

V Rusku, tam byl soubor předpokladů pro vznik vysokého školství v pozdní XIX a na počátku XX století. vzdělávání učitelů a věda dostatečným způsobem vývoj v této době, mnozí vědci zabývající se teoretickou přilnavost (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev a další.).

Univerzity na začátku XX století tam byly dvě koncepce vzdělávání nám v úvahu. První z nich byla založena na myšlence poskytování školení v pedagogických fakultách nebo oddělení vzdělávání. Předpokládalo se, že spojit teoretické studie a výzkumné práce. Aby bylo možné organizovat pedagogickou praxi byly podpůrných institucí vytvořen na fakultě. Druhé pojetí znamená tvorbu po vysoké škole a byl zaměřen na výzkum a vývoj.

Zároveň je zde model vzdělávání učitelů, který se nazývá integrální. Odborná příprava byla spojena s vyšším vzděláním. O dva roky ve formě přednášek obecné vědecké vzdělání, neboť bylo následováno pedagogickou praxi v základní škole nebo tělocvičny.

Sovětské éry

V RSFSR po 2 otáčky převažovaly rejdový čep pedagogickou formaci. První z nich - stacionární vzdělávací instituce (odborné školy a učitelství ústavy). Obsah vzdělávání byla zaměřena na plnění politických úkolů. Druhá možnost - masivní krátkodobé kurzy. Byly organizovány pro vymýcení negramotnosti a masové politické propagandy.

Na začátku roku 1930. Velká pozornost je věnována vzdělávání budoucích učitelů základy marxismu-leninismu, tělesné výchovy a vojenský výcvik, a pedagogiky dostal asi 10% času třídy. V roce 1935 Lidového komisariátu zavedena ve všech fakultách nových studijních oborů (s výjimkou historické). Kolik času byla věnována zvládnutí pedagogických dovedností, poradenství a volitelných předmětů. Stát se stal součástí učitele jako ideologický pracovníků. Hlavním cílem výcviku bylo připravit učitele, kteří jsou naplněni myšlenkami komunismu.

V 30. letech každé autonomní republiky měl institucemi přípravného vzdělávání učitelů. V roce 1956, vysoké školy učitelů, který dal neúplnou vyššího vzdělání jsou transformovány do škol a pedagogických vysokých škol, školících která trvala 5 let.

Vzdělávání v post-sovětském období

Od roku 1990 se aktivně rozvíjet reformu vzdělávání učitelů. Začíná novou etapu, která se vyznačuje tím, že řízení tohoto procesu se již na sobě zpolitizovaná. Vzdělávání učitelů je předmětem právní úpravy. Základem obnovené ruské vzdělání je student-vycentroval přístup ke každému studentovi. Usiluje také o zajištění integrity programů zaměřených na vzdělávání a odbornou přípravu na lidské hodnoty, profesní a osobní rozvoj budoucích učitelů. vzdělávání učitelů historie ukazuje, že to prošlo mnoho obtíží, pohlcující vše nejlepší.

Hlavními směry vzdělávání dnes

Moderní pedagogické vzdělání se vyvíjí směrem k univerzálnosti. Snaží se přispívat k plnému rozvoji lidské kultury, její provedení. To odpovídá současné fázi vývoje společnosti.

To se stává stále významnější rozhodnutí společensky významných problémů škol učitele, jako je například analýza vzdělávacích postupů a podpořit rozvoj vzdělávací infrastruktury v regionu (to je podporováno přirozenou potřebou regionů při vytváření center kultury a vzdělávání).

Zvláštní úloha tohoto typu vzdělávání je zajistit, aby jedním z hlavních moderních lidských práv - právo na vzdělání chránit stav studentů, zejména dětí, z neschopnosti ze strany dospělých, počínaje s rodiči a učiteli, učiteli profesionální sféře.

V XXI století došlo k posunu modelu dvoustupňového bakalářských a magisterských stupňů. Vzdělávání učitelů RF integrován do evropského vzdělávacího prostoru.

problémy

V dnešním světě, lidé mají přístup k neomezenému množství informací. Významný také stala schopnost extrahovat, což znamená tápat vztahy, řešit problémy, na vytváření a provádění projektů, aby se netriviální akci.

vzdělávání učitelů problémem je příprava odborníků schopných pracovat na utváření osobnosti v podobě inovačního rozvoje a modernizace, mají sociální orientovaný pohled na svět. Moderní pedagogické univerzity jsou povinni připravit absolventy, kteří jsou schopni pracovat na osobním rozvoji, který je předmětem multikulturní občanské společnosti, integrované v národním i globálním prostoru.

Trendem přípravy budoucích učitelů na základě modulárního principu a kompetenční přístup v oblasti vzdělávání také způsobuje problémy v vzdělávání učitelů, jakož i programy musí být změněny v souladu s novými požadavky realitě. V současné době hodně času v tréninku daný studentům teorie, v praxi je to dané jen velmi málo času. Je zapotřebí pro vysoké školy, aby spolupracovaly s školách zaměřit na získání studentů a dobré zkušenosti.

Vztah s vědou

vzdělávání učitelů a věda se snaží držet krok, i když to není vždy možné. Vývoj vědy je rychlejší inovace není vždy rychle zavést do vzdělávacího systému. V poslední době se však používá mnoho nových vyučovacích metod. Počítače, které jsou vybaveny vysoce kvalitních vzdělávacích programů lze dokonale vyrovnat s úkolem řízení výuky. Použít nejnovější vědecké poznatky, experimentální platformy, metody a technologie, vzdělávání a sebevzdělávání.

Předškolní vzdělávání učitelů

Vzdělávací program pro předškolní vzdělávání navržen tak, aby splňovaly požadavky reality. Předškolní vzdělávání učitelů věnuje velkou pozornost předškolním, obecně, kognitivní pedagogiky a psychologie. Absolventi školení budou schopni uplatnit své znalosti ve veřejném i soukromém vzdělávací instituce ve středu vývoje dětí v předškolním, středního vzdělání, doškolení, v centru dětskou tvorbu, stejně jako provádět nezávislou pedagogickou činnost (učitele, chůvu, vedoucí dětského centra , školky).

Oblasti pracovních specialistů

Učitel předškolní výchovy pořádá dětem vzdělávací a pedagogickou práci, vytváří podmínky pro pohodlný život dětí během svého pobytu v předškolním instituce, snaží se zjistit jednotlivé charakteristiky dětí. On také odhaluje složitosti vztahu rodičů, organizuje konzultace, vedení různé preventivní aktivity (setkání, semináře).

Odborné a učitelství

Tento koncept zahrnuje tvorbu osobu, která je schopna efektivně realizovat se v primárním a sekundárním vzdělávání, mohou realizovat všechny součásti integrativní vzdělávacího procesu, provádět celou řadu profesionálních výchovné funkce. vzdělávání učitelů a profesionální učitele souvisí, ale v poslední době se stává běžnější.

další vzdělávání

Dodatečná příprava učitelů je nezbytná pro vzdělávání učitelů. Rovněž s jeho pomocí, udržovací výcvik probíhá, která je zapotřebí aktualizovat své odborné znalosti, zlepšit obchodní dovednosti, připravit se na nové pracovní funkce. Kromě toho provádí další vzdělávání studentů na částečný úvazek a na plný úvazek studentů.

závěr

Proto lze říci, že vzdělávání učitelů - multi-level a složitý proces, který je zaměřen na přípravu odborníků, pedagogů, s velkým počátečním písmenem, které budou moci žít až do své naděje na novou generaci školení a vzdělávání.