TvořeníSekundárního vzdělávání a školy

Co je cílem studenta? Vzdělávací činnost studentů. Cíle předmětu

Vzdělání - je proces vývoje pokroku společnosti. V procesu socializace člověka připojeného k normám chování, hodnot a poznatků, které učinila společnost po dlouhém období vývoje.

Školící činnost v rámci vzdělávacího systému

Vzdělávání probíhá v několika fázích, v závislosti na účelu, věku, učení cíle. Školka, pro děti ve věku 6-7 let, což prvotní představy o světě. Třídy jsou prováděny v herních vizuálních forem, které jsou nejdostupnější k vnímání v tomto věku.

Nárok na pobírání povinnou školní docházku je zakotvena v ústavních norem, které zdůrazňuje jeho význam v procesu socializace - individuální přizpůsobení systému pro styk s veřejností. Toto je důležitá fáze tréninku, takže je třeba pochopit, jaký je smysl studentské aktivity a je dosaženo za jakých podmínek.

školící činnost

Učení - psychologický proces specifické aktivity lidské společnosti, která se řídí vědomého účelu. Doktrína platí pouze v případě, kdy je činnost kontrolované a regulované podle konkrétních cílů učení k dosažení tohoto cíle.

Pro úspěšnou realizaci procesu učení vyžaduje soubor poznávacích a volních vlastností. Jejich set (paměť, představivost, psychologická připravenost) se stanoví v závislosti na tom, co je účelem studentské aktivity a může být výrazně odlišná v různých stádiích vzdělávacích aktivit.

Pedagogická činnost je odlišná od jiných forem převahou gnostické dimenze. Jeho účelem - znalost okolního světa.

Jejím cílem je vhodný způsob, kterým člověk získává novou úroveň znalostí, jde do nové kvalitě života.

Procesní a vzdělávací cíle

Proces učení má smysl v případě, že je zaměřen na určitou pohybovým vektorem a souřadného systému pro posouzení, do jaké míry je průběh tohoto vektoru. Z tohoto cíle závisí na sadě nástrojů, technik, forem, metod výuky, činnosti studenta. Na druhé straně, sada forem a metod vlivu na kvalitu, efektivitu a rychlost brány.

V současné době, přístupy k učení se nazývají osobnost orientovaná. Co to znamená? Žák je považován v tomto přístupu, ne jako předmět učení činnost, na kterou se rozhodnout, kde a jak se pohybuje v poznání. Žák stanovuje cíle svého rozvoje. Je jasné, že dítě, teenager v pracovním procesu, nemohou vždy vyjádřit účel školení, zhodnotit své možnosti a zvolit vývoj metodiky. To vše zůstává v kompetenci učitele. Avšak úkolem moudrého učitele - pomůže studentovi ve své sebeurčení. Co je cílem studenta? Dosaženo v procesu učení úrovně odborné způsobilosti, které je možné v rámci svých osobních psychologických a sociálních charakteristik a maximálně odhalí svou totožnost.

úkoly učení

K dosažení účelu této činnosti v procesu učení se řešit celou řadu problémů, které jsou markery procesu, který zároveň si nenechá zabloudit a kritériem úspěšnosti tréninku. Student learning aktivita je stanovena těmito cíli:

  • Znalostí. Zvýšená informace o předmětu výuky.
  • Dovedností. Tvorba schopnost aplikovat získané poznatky do praxe.
  • Dovedností. Dosažení určité úrovně praktického výsledku v systematickém využívání získaných dovedností.

Cíle a účel výuky určí druhy, formy a metody pedagogické činnosti. Jejich účinnost a volba závisí na socio-psychologické charakteristiky studenta.

Podmínky pro úspěšné vzdělávacích aktivit

Výsledky procesu poznávání závisí na tom, kdo žáka. Charakteristika studentské aktivity by měly brát v úvahu pohlaví, věku, osobní charakteristiky, úrovně inteligence, zejména vzdělávání. Existují objektivní a subjektivní vlastnosti, které jsou důležité brát v úvahu při výběru určitých forem vzdělávání studentů.

Počet objektivních parametrů zahrnovaly: věku a pohlaví charakteristiky, psycho osobnost. Subjektivní faktory stávají především vzdělání, osobní schopnosti a sklony dítěte. Vzdělávací žák činnost nutně třeba vzít v úvahu jak objektivních dat a věku, a s přihlédnutím k čistě individuální charakter. Jestliže toto dítě je extrovert chlapec giperdinamichny 5 let, to je stěží možné vytvořit dovednost šít oblečení pro panenky, ale vždy existují výjimky.

Druhy a formy pedagogické činnosti

Tvary a typy činností mohou být kombinovány k diverzifikaci a měnit na zvláštnosti výuky. Existuje celá řada možností, se kterými můžete dosáhnout vynikajících akademických výsledků (pokud jsou správná volba):

  • Lekce v podobě diskusí.
  • Divadelní lekce.
  • Kvíz.
  • Tvůrčí dílny.
  • Role hrát vzdělávací hry.
  • projekty ochrany.

Formuláře mohou být také skupina, individuální, týmová práce, self-zaměstnání, sebeovládání a tak dále.

Všechny z nich tvoří pole příležitostí pro rozvoj nadání a charakteristiky studentů. Hlavní typy charakteristiky studentské aktivity by měly odhalit motivy svých činů, za účelem určení potřeb a dodat příslušný úkol procesu.

Charakteristika vzdělávací činnost

Známá v oblasti pedagogická psychologie vědec Leontev A. N. identifikovány následující hlavní charakteristiky, které jsou v současné době v vyčerpávající analýzu vzdělávací aktivity studentů. Zjištěné charakteristické činnosti studenta?

Za prvé, je to, že je třeba se student v procesu učení, je důležitý výchovný úkol, který je řešen v určité fázi v procesu učení. Účinnost procesu je přímo závislá na motivy pedagogické činnosti studenta a jejich operací, činností a postupů.

  • Učení úkol. Zvláštností tohoto bodu je, že když se představil, že příslušný žák najde nejen odpověď na otázku, on získá univerzální algoritmus akcí v neomezeném počtu variant se stejnými parametry.
  • Potřebují. Snaha zvládnout danou oblast , ve které Studijní aktivity studentů s cílem dosáhnout vzdělávacích cílů.
  • Motivy. Soukromým žákem je třeba vyřešit v důsledku rozvoje specifických znalostí, k dosažení cíle.

Vzdělávání a rozvoj

Standardy moderního vzdělávání zaměřené na harmonické kombinace učení a rozvoj dětí. Ale skutečné řešení této kritické otázce závisí na úrovni profesionality učitelů, rodičů kultury, svých znalostí a aplikace v procesu vzdělávání na základních pojmů z psychologie a pedagogiky.

Se správnou odpověď na otázku, jaký je účel studentských aktivit, definujeme bližší rozvojové zóny. Co to znamená?

Podle Vygotskogo L. S., existuje určitá mezera mezi skutečným vývojem dítěte (to, co je schopen řešit a udělej si sám) a skutečnost, že dokáže podporovat dítě v důsledku kompetentního instruktora (učitele). Jsou to právě tyto parametry a definované cíle učení. Za účelem překonání této vzdálenosti byla úspěšná a dítě vytvořila stabilní chuť rozvíjet své schopnosti, je důležité věnovat pozornost motivů doktríny. Tento proces by měl zahrnovat nejen učitelé, ale co je důležitější, rodiče studenta.

Doporučení pro tvorbu motivace studentů

  1. Zpočátku dítě potřebuje pochopit, že učení - oblast jeho osobní odpovědnosti. Nemělo by být pro dítě, aby mohl plnit své přímé funkce - příprava domácích úkolů, školné. Lepší nechat to na úrovni řízení, s postupným přechodem k sebeovládání.
  2. Vykazují upřímný zájem o osobní oblasti, ve které druhy studentských aktivit a vyhodnocování výsledků (i, podle vašeho názoru, minor) v procesu učení.
  3. Nesrovnávejte dítě s ostatními dětmi. Na oslavu jeho osobní růst ve srovnání s tím, co by to bylo včera a co se změnilo v něm osobně. Vždy mají co chválit své dítě! Všechny děti - brilantní.
  4. Zaměřte se na úspěchy, ne vinu za selhání, je nutné naučit dítě s důstojností z obtížných situacích, aniž by ztratili víru v sebe. Charakteristika studentské aktivity by měly být prováděny pouze v pozitivním způsobem.
  5. Pomoci dítěti vidět skutečný vztah úspěch ve vývoji teoretických znalostí s úrovní praktických výhod a proveditelnosti.
  6. Vypracovat systém pobídek s ohledem na krátké - den, týden, měsíc tréninkového období (čtvrtletí, pololetí), a s vyhlídkou - po dobu jednoho roku.

Nezapomeňte, že nezávislost dítěte do značné míry závisí na poloze rodiče - přítele, poradce, orgán. Úspěch - schopnost pomoci svému dítěti věřit v sebe.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 cs.delachieve.com. Theme powered by WordPress.