Způsob výuky: charakteristika, klasifikace a doporučení

Paleta vyučovacích metod (včetně jazyka) umožňuje učitelům provádět účinné a efektivní vzdělávání žáků a studentů. Federální vzdělávací standardy druhé generace obsahují sekci věnovanou této problematice.

stránky historie

V dobách starověkého Egypta, Řecka, Říma, Sýrie čilý obchod probíhal mezi oběma zeměmi, existovaly kulturní vztahy, takže už tehdy tam byly první metody výuky cizího jazyka. Zvláštní pozornost byla věnována latinského jazyka, který po dobu patnácti století byla považována za základ evropské kultury. Majetek byl považován za ukazatel lidského vzdělávání. Pro výuku tohoto jazyka používá metodu překlad výuky, který byl následně půjčenou studiem němčiny, francouzštiny a angličtiny. Přirozený způsob výuky na řešení praktických problémů - dovedností řeč.

Co je vyučovací metody

Metoda výuky - je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu. Bez použití specifických technik a metod nelze realizovat své cíle, aby byl proces smysluplné a kvalitní.

Na domácím pedagogika termín „vyučovací metody“ zahrnuje nejen všeobecné vzdělání, ale také používat k řešení konkrétních úseků - teorie a praxe.

Moderní vyučovací metody jsou multidimenzionální komplexní pedagogický jev. Pod nimi se rozumí možnosti, jak dosáhnout tohoto cíle, sadu operací a technik teoretické nebo praktické porozumění skutečnosti, řešení konkrétních problémů, v závislosti na učil disciplíně.

Metoda výuky je systém cílených akcí učitele organizuje praktické a kognitivní aktivity studenta, který poskytuje zvládnutí vzdělávacího obsahu.

Význam metodologických přístupů

Je to díky pedagogických metod a technik interakce student-učitel, vyřešil řadu vzdělávacích a tréninkových cílů.

Mnoho Ruští vědci se domnívají, že způsob výuky ve výuce nějaké akademické disciplíny je hlavním nástrojem pro profesionální práci učitele. Je určen nejen organizace práce vzdělávání učitelů a vzdělávání studentů a poznávací činnosti, ale také vztah mezi nimi, jakož i činnosti zaměřené na dosažení vzdělání, vývojový účely vzdělávací školení.

Aby bylo možné aktivovat kognitivní aktivity žáků, učitel vystupuje jako poradce, kterým student pochází z nevědomosti k poznání, ze bez znalosti k pevnému podkladu.

Díky obsahu-logický aspekt metod výuky ve školách jsou logickou cestou, ve kterém studenti osvojí dovednosti vědomě, znalosti, dovednosti. V současné době je lze považovat za formu pohybu, realizace vzdělávacího obsahu.

klasifikace

Ve spojení se vznikem různými jmény vychovává vyučovací metody by měly být rozděleny podle určitých charakteristik a komponent. Mezi hlavní charakteristiky, kterými jsou rozděleny do jednotlivých skupin rozlišit:

1. Přítomnost (nepřítomnost) při výcviku počáteční zásoby znalostí. Pro tuto skupinu, vyznačující se použitím směsného, konverze, přímé metody výuky.
2. Poměr teorie a praxe tvorby řečových dovedností. Tato skupina se používá vědomě srovnávacích praktických tréninkových technik.
3. Použití konkrétních duševních stavů studentů studujících žádnou akademickou disciplínu. To předpokládá využití relaxace, zvládání hněvu, spánku.
4. Alternativa (sugestivní) a konvenční (standard) technologie učení vzdělávacích oborů.

Kromě toho metody a techniky výuky cizího jazyka rozděleného metodou organizování vzdělávacích aktivit v obou skupinách. Činnosti mentální řízení může trvat na učitele nebo samotnými studenty.

Hlavní metody výuky

V didaktice přidělit výukové metody na specifika činnosti studentů a učitelů. Jsou to:

• Práce s učebnicemi;
• story;
• demonstrační experimenty;
• brífinky;
• konverzace;
• cvičení;
• přednášky.

Podle zdroje získávání znalostí

GEF druhá generace Tutor umožňují použití jakéhokoliv oboru vizuálních, verbálních metod.

Například při studiu chemie je optimální využití kombinace viditelnosti a laboratorních experimentů. Vzhledem k problému na bázi learning provádí motivaci kognitivní zájem o studium tohoto komplexu, ale zajímavou vědu.

Geografie učitel aktivně používá vizuální tabulku a historie nabízí dětem video popisující historické události, které spolu s žáky na vybudování logický řetězec.

Díky modelování problémových situací ve výuce společenských věd kluků získat informace o sociální a public relations, samostatně řešit konkrétní úkoly, učitel nabídl tuto disciplínu.

analytický přístup

To bylo použito ve Francii, v Anglii, ve Švýcarsku, ale není široce používány v Rusku. Základem této metody učení slovíček se neprovádí. Chcete-li vytvořit dostatečnou slovní zásobu provádí rote učedníky původních literárních děl v domácích i cizích jazyků a pak používal čáry-doslovný překlad, analyzoval význam čtení.

Švýcarský Shovann Alexander byl přesvědčen, že ke spuštění plného trénink teprve poté, kdy studenti znalosti budou tvořit nativní jazyk, stejně jako v jiných akademické disciplíny vztahující se k volbě budoucího povolání: matematika, fyzika, biologie, zeměpis, chemie.

Které byly vyzvány, aby paralelní studii domácích i cizích jazyků, na základě spojení několika akademických disciplín. Namísto abstraktní studium gramatiky, tento přístup zahrnuje analýzu různých situacích, hromadění slovníku. Teprve poté, co student byl vytvořen dostatečnou slovní zásobu, učitel pokračoval vysvětlit teoretické základy.

Tyto moderní školní formy a metody výuky studentů jsou rozděleny podle stupně aktivity v typů vysvětlující, vyhledávání, exemplární problém, výzkumu. Jejich učitelé používat různé předměty, se snaží syntetizovat několik technik, přizpůsobené individuálním charakteristikám dětí.

Podle logiky metod přístupu, kromě analytické rozděl i deduktivním, induktivní, syntetický.

Hamiltonův technika

Vzdělávací proces Dzheyms Gamilton založen na použití originálních textů, stejně jako o používání interlineárním doslovný překlad. Tento přístup byl použit ve výuce literatury, ruské a cizích jazyků.

Za prvé, učitel opakovaně číst v textu, a pak to znělo učedníky, pak analyzují jednotlivé fráze. Specifika učitele byla skutečnost, že původní znění se několikrát opakuje, a to jak kolektivně a jednotlivě každého studenta.

Gramatická analýza byla provedena poté, co učitel uvědomil, že čtení textu studenty vědomě, jsou zcela pronikla do jeho významu. Důraz byl kladen na tvorbu řečových dovedností.

technologie Jacotot

Zhan Zhakoto věřil, že každý člověk je schopen dosáhnout svého cíle, protože to má co dělat dobrou vlastní data. Byl si jistý, že každá původní text obsahuje potřebné jazykové fakta jsou zvládl, bude student schopen zvládnout gramatické základy cizího jazyka, pochopit teoretické základy jakékoliv téma vědecké a humanitních věd.

V psychologii, tato metoda se nazývá obdobně v moderní škole se používá v učebně chemie, biologie, zeměpis, matematiku.

Rysy pedagogického procesu

Po dlouhou dobu učení ve škole se skládala ze tří fází:

• mnemotechnický část za předpokladu, že rote navrhovaného vzorku;
• Analytická část spočívající v analýze získaných informací;
• syntetická část, která měla využít poznatky získané v souvislosti s novým materiálem.

S cílem upevnit nové znalosti v procesu učení používat písemné a ústní cvičení, příběhy, laboratorní a praktická práce, analýzy jednotlivých kusů textových dialogů.

Metoda Lexico přenos stal se více progresivní možnost jazykového vzdělávání studentů a dalších vědních oborů, takže je nárokována v současné době.

metoda smíšených

Je to docela aktivně používá v 30 letech dvacátého století v naší zemi. Jeho podstatou je ve vývoji řeči aktivity, které vystupoval jako prioritní výuku čtení. Předtím, než byl nastaven učitelé středních škol vzdělávacího úkolu patriot své země, kteří jsou schopni komunikovat v několika jazycích, protože věděl, základy matematiky, fyziky, chemie, biologie, geografie.

Metodisté jsou přesvědčeni, že je třeba rozdělit materiál na receptivních a produktivních druhů. V počáteční fázi to znamenalo „praktické“ studijní materiál na intuitivní úrovni, zanedbané jeho vědomí.

závěr

V současné době je z mnoha metod a technik, které používají učitelé středních škol, systém-komunikativní metoda aktivita je jedním z nejvíce progresivní. Je využíván učiteli různých disciplín a je použití vědeckých materiálů, které bylo přijato ve třídě, jako prostředek socializace a mezilidské komunikace.

Nový stát, federální normy jsou zakotveny ve vzdělávacích institucích, jejichž cílem je rozvíjet touhu studentů pro self-vývoj, sebezdokonalování, takže učitelé aktivně využívat ve své práci osobního trenéra techniky, individuální přístup, design a výzkumu, technologií a vytváří problémy situace.