Formování ACU ve třídě na základní škole děti

Mnoho pedagogů, vědců, metodisté věří, že klíčovou roli ve vzdělávání a odborné přípravy dítěte patří do základní školy. Je tady, že děti osvojí dovednosti psaní, čtení. Učí se poslouchat a slyšet, mluvit, aby zvážila, vcítit. Jako prioritu, dnes považován za tvorbu a zlepšování schopností dítěte samostatně formulovat cíle, aby simulovaly možnosti k jejich dosažení, posuzování a monitorování jejich akce. Jinými slovy, rozvíjení schopnosti učit se. Realizace tohoto cíle je možné využitím technologie vytváření ECU. Zvážit další, jak je to v praxi.

Funkce sady univerzální akci

Formování ACU ve třídě na základní škole, můžete:

1. Poskytují příležitost pro děti, aby na své vlastní cíle, vyhledávat, vybírat a používat metody k jejich dosažení, vyhodnocovat a sledovat výsledky a způsob jejich činnosti.
2. Vytvořit podmínky pro harmonický rozvoj osobnosti, seberealizace dítěte, když připravenost pro kontinuální vzdělávání.
3. Ujistěte se, že úspěšné asimilaci materiálu, dovednosti, kompetence, dovednosti v různých oborech.

hodnota

Tvorba ACU ve třídě v základní škole je dnes obzvláště důležité. Univerzální akce představují sadu dětských chování, poskytuje schopnost nezávisle získávat znalosti, včetně organizace procesu přímo vnímání a chápání materiálu. Program pro tvorbu ACU vytváří motivaci ke vzdělání umožňuje dětem, aby procházet různé obory.

klasifikace

Univerzální akce jsou rozděleny do 4 hlavních částí:

1. Tvorba osobního ACU je zaměřen na poznání, učení, vnímání životních hodnot. Tyto akce umožňují orientovat se etická pravidla a normy, rozvíjet své vlastní postavení ve vztahu s okolním světem a poskytuje smysluplné vzdělávací proces.
2. Formace regulační ACU podporuje schopnost kontrolovat kognitivní aktivity. Tohoto cíle je dosaženo v procesu stanovení cílů, plánování, sledování, úpravu jejich činností, jakož i při analýze úspěšnosti asimilace.
3. Tvorba komunikativní ACU si klade za cíl poskytnout příležitosti ke spolupráci. Zejména rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet, rozumět konverzaci. Děti začnou důsledně plnit kolektivní úkoly, přiřazení role, řídit se vzájemně podporují.
4. Formace kognitivní ACU zahrnuje rozvíjení schopnosti výzkumu, hledání, výběr a strukturování nezbytných informací, design studovaného obsahu.

Klíčové ukazatele

Formace ACU studentů by měla být vázána na konkrétní hodnotících kritérií. Tyto ukazatele, zejména patří:

1. Health.
2. Pokrok v klíčových předmětech.
3. Úroveň rozvoje řeči.
4. Schopnost naslouchat a vnímat slova učitele, ptát mu otázky.
5. Stupeň rodném jazyce.
6. Touha mít problém a najít řešení.
7. Komunikační dovednosti.
8. Schopnost kontrolovat své chování.

S ohledem na tyto parametry jsou simulovány metodami přípravy ECU.

praktická aplikace

Tvorba ECU v matematickém třídě, například, může být dosaženo použitím logických modelů a kultovní a symbolické nástroje. Děti jsou nabízeny více úloh. Potřebují najít systém, který mapuje logické spojení mezi známé informace a požadované jeden. V tomto případě se děti rozhodnou přímo analyzovat problém. Kromě toho se vytvoří logický model, který určuje poměr dostupných dat. Tvorba ACU v matiku slouží jako důležitý krok směrem k úspěšné asimilaci běžných metod řešení problémů.

Ruský jazyk

Existují různé způsoby tvorby ACU. O zaměstnanosti v ruském jazyce je samoregulace a vzájemného testování textů jako velmi efektivní. Služby nabízené texty, které jsou přítomny v různých chyb (stylistické, interpunkce, grafické, slovní zásoba, pravopis). Společně s studenti formulovat pravidla pro kontrolu, zda sadu akcí algoritmů. Předávání postupně z jedné operace na další, téměř všechny děti bez pomoci začne vyrovnat se s úkolem. Klíčovým bodem je zde výslovnost akcí každého dítěte. To zajišťuje, že všechny bez výjimky, řídicími jednotkami a porozumění obsahu akce.

Tvorba komunikativní ACU

Tyto akce umožní poskytovat univerzální sociální kompetence, schopnost naslouchat a dialogu, orientace vůči jiným dětem a dospělým. Aby podporovaly účast na kolektivním diskusi o začlenění do skupiny vrstevníků, výstavbu produktivní spolupráce s vrstevníky. Tvorba ECU ve třídě v základní škole musí být dosaženo vytvořením podmínek spojených se zavedením interakcí ve vzdělávacím procesu. Poučení z literárního čtení, studium na světě se konají ve formě vzdělávací dílny. Je založen na práci dětí ve skupinách. Žáci společně plánovat své aktivity, distribuovat mezi sebou role, funkce, opravit chybu. Tvorba ECU na výuku světa má podobu tiskové konferenci. Například jeden student hraje roli lesní zvíře - „host“. Odpovídá na otázky, že požádal pupils- „novináře“:

• Jak se jmenujete?
• Co jíš?
• Kde bydlíte?

Tvorba ACU ve třídě na základní škole by měly být prováděny v prostředí, kde může každé dítě vyjádřit svůj názor, protože věděl, že bude přijata.

typy akcí

Pro komunikační ACU zahrnují:

1. Plánování spolupráce s učiteli a vrstevníky - nastavení funkcí účastníků, cíle, možnosti interakce.
2. Formulování otázek - iniciativy týmovou práci při hledání a získávání informací.
3. řešení konfliktů - detekce a identifikace problémů, vyhledávání a analýzu alternativ, rozhodování a provádění.
4. akce vedení partnera - kontrola, korekce, vyhodnocení chování.
5. Schopnost adekvátně a přesně vyjádřit myšlenku v souladu s podmínkami a cíli spolupráce, držení dialog a monolog řeči formy podle syntaktických a gramatických pravidel jazyka.

jednotlivá opatření

Tvorba ACU ve škole zajišťuje vývoj orientací dětí hodnotou sémantické. Tyto akce se rozvíjejí schopnost korelovat akce a události s uznávanými sociálními estetických pravidel, naučit se pravidla morální a etickou stránku chování při uvolňování. Díky nim, za předpokladu, orientaci v mezilidských vztazích a sociálních rolí. V rámci vzdělávacích aktivit mohou být identifikovány takové univerzální kroky:

1. Sebeurčení - profesní, osobní život.
2. Morální a etické orientace - morální zhodnocení sledovaného obsahu, které poskytují možnost volby na základě společenských a individuálních hodnot.
3. Smysloobrazovanie - vytváření vazeb mezi vzdělávací účely a motivem, v důsledku školení a motivační faktor. Dítě musí ptát sami sebe, jak je důležité vzdělání pro něj, a musí být schopen najít odpověď.

literární čtení

Formace ECU na základní škole postupně. V časných stádiích může být obtížné vytvořit tým ve třídě. Vštípit morální normy, pravidla morálního chování, navazování vztahů nezbytné provést skvělou práci. To zahrnuje různé události. Formování ACU v základní škole probíhá ve třídě hodinách, individuální schůzky, mimoškolní aktivity, společné akce. Morální a etický vývoj je velmi příznivé pro literární čtení. Jedná se o smysluplné, tvůrčí činnost, která zajišťuje vývoj ideologické a morální podstaty literárních textů. Vzhledem k tomu, že každé dítě bude vidět a cítit výrobek ve svém vlastním způsobem, by měl učitel snažit odhalit jeho totožnost. Dostatek času by měla být věnována samostatná práce studentů - čtení sami. To umožní dítěti identifikovat zvláštní chvíle, aby si blízko k němu příběhy, aby se podělili o své zkušenosti.

Důležitou podmínkou

Tvorba ECU, což přispívá k kognitivní, celkového kulturního rozvoje je realizován v rámci komplexního vzdělávacího procesu, v meta-předmět činnosti v rámci systému studijních předmětů, organizačních forem spolupráce při řešení problémů. Ale všechna tato opatření budou účinná pouze v podpůrném prostředí. Každé dítě by mělo cítit podporu a zájem ze strany učitele.

funkce učitel

Hlavním účelem primárního vzdělávání ve prospěch poskytnutí pomoci při probuzení dítěti všechny vklady stanovené v něm s pomocí vzdělávacího procesu. Musí najít sám sebe a pochopit, že na konci chtějí eliminovat negativní aspekty a rozvíjet pozitivní. Klíčovou roli v této činnosti je uveden na učitele. Každý učitel by měl být jasně vědomi toho, co hledá při výchově dětí. Vzdělávací proces určuje obsah a charakter činností dítěte, vymezuje rozsah proximal vývoj univerzálního účinku.

učitel Jobs

Zlepšit schopnost analyzovat a adekvátně posoudit své vlastní činnosti, děti s učitelem vyvinout algoritmus. V tomto případě je kladen důraz na rozvoj hodnot pracovních míst. Učitel neporovnává studenty navzájem a výsledek porovná dítěte dnes včera. Pedagog zapojuje děti v procesu objevování nových poznatků. Společně s učitelem se studenti diskutují podstatu úkolu, jeho význam, může být užitečné v budoucnu. Učitel se zaměřuje na self-test dětí. Ukazuje jim, jak odhalit a opravit chybu. Učitel učí metody děti spolupráce ve skupinách. Společně hledají jediné řešení pro analýzu konfliktů, nalézt způsoby jejich řešení.

úspěchy na mapě

Stojí za jeden z nejefektivnějších způsobů vytváření ECU. Každé dítě si vytváří svůj vlastní mapu, kde jsou uvedeny na jeho úspěchy v té či oné oblasti. Za to může být krmeni speciální místo na stojanu. To je reprezentováno, zpravidla ve formě notebooku, na kterém je schematicky odráží všechny výsledky. Mapa může pomoci dětem:

1. Vědomá volba materiálu, který je vhodnější pro řešení problémů.
2. Určení a pochopení jejich individuální cestu vpřed ve vývoji oboru.
3. Plánuje další kroky.

závěr

Tvorba ECU se provádí v rámci asimilace různých oborů. Tento proces je systémová, cílené. To je realizováno prostřednictvím různých tematických oblastí, mimoškolních aktivit. Všechny akce jsou definovány GEF. Tvorba ACU v základní škole, je v souladu s režimem uvedeným v rámci tematického plánování. Standardy definovat klíčové momenty při výběru obsahu, plánování a organizaci celého vzdělávacího procesu. Toto vezme v úvahu věk a psychologické charakteristiky dětí. Metody účetnictví stupni rozvoje univerzálního akce jsou přítomny ve výkonnostním požadavkům na rozvoj každé disciplíně a v programech pro mimoškolní aktivity. Dosažené výsledky jsou určeny pro každou třídu. Mají sloužit jako základ pro sledování pokroku při dosahování organizace.